【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 備：　　各種排列規(guī)律的卡片?！　「鞣N顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干?！　〔僮骺ㄆ咳艘环荨！　』顒?dòng)過(guò)程：　　一、自由探索?！　∫杂螒颍簩氁牖顒?dòng)?！　∽層變簩ふ也卦诓莸厣系目ㄆ?，打開(kāi)卡片看看上面有些什么　　討論卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)它們的排列規(guī)律。　　二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。　　觀察卡片上物體的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規(guī)律。學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。　　請(qǐng)幼兒補(bǔ)規(guī)律。找出卡片上物體的規(guī)律，想想接著應(yīng)該排什么　　幼兒動(dòng)手操作，把缺的補(bǔ)上去，將規(guī)律補(bǔ)完整，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣補(bǔ)?！　∪L試自由排列。　　介紹各組活動(dòng)的內(nèi)容和要求?！　〉谝唤M：按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進(jìn)行間隔排列。　　第二組：按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進(jìn)行間隔排列。　　第三組：按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進(jìn)行間隔排列?！　∮變鹤赃x操作活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試進(jìn)行有規(guī)律排列?！　≌?qǐng)幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的?！　≌n后反思：　　我對(duì)幼兒園上了公開(kāi)課《找規(guī)律》，這是一個(gè)比較獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活動(dòng)的設(shè)計(jì)我以游戲、操作貫穿于整一節(jié)課，這符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)?！　〉谝粋€(gè)環(huán)節(jié)我以聽(tīng)詞做動(dòng)作的游戲?qū)耄層變郝?tīng)我說(shuō)兩組詞(①小鳥(niǎo)啄蟲(chóng)、小鳥(niǎo)啄蟲(chóng)、拍手、拍手。②小鳥(niǎo)飛、跺腳、跺腳)做動(dòng)作，然后讓他們思考每一組動(dòng)作繼續(xù)做下去該怎樣做，許多小朋友都做對(duì)了，我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做　　莫爵彪小朋友說(shuō)：我照著前面做的就往后做了?！　≈苎欧菩∨笥颜f(shuō)：小鳥(niǎo)啄兩次，拍兩次手是按順序做的?！　⊥踅鹜∨笥延庙懥恋穆曇粽f(shuō)：這些動(dòng)作是固定重復(fù)的，所以后面的動(dòng)作也是這樣做。多么好的回答!我請(qǐng)全體小朋友給予他們熱烈的掌聲!接下來(lái)我讓小朋友聽(tīng)音樂(lè)來(lái)做上面的動(dòng)作，小朋友們把自己當(dāng)成了小鳥(niǎo)，開(kāi)心極了。最后我引導(dǎo)小朋友用圖把上面的動(dòng)作表示出來(lái)，讓他們知道這樣有順序的排列就是有規(guī)律的排列?！　〉诙€(gè)環(huán)節(jié)我分幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)?！　∈紫茸層變河^察物體的排列找出排列的規(guī)律，然后繼續(xù)排下去。接著讓幼兒來(lái)玩有規(guī)律排隊(duì)的游戲。最后讓幼兒在教室里找一找有規(guī)律的東西，這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友們非常的活躍，都要搶著回答。　　陳華周小朋友說(shuō)：墻上的米老鼠排列是有規(guī)律的?！　￡慅埿∨笥颜f(shuō)：鋼琴的琴鍵排列是有規(guī)律的。　　蔡明真小朋友說(shuō)：墻上的KT板排列是有規(guī)律的。　　莫湛威小朋友說(shuō)：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。　　丁啟洋小朋友說(shuō)：頭頂上的臉譜和鏈子排列有規(guī)律。　　第三個(gè)環(huán)節(jié)我提供了許多材料讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造規(guī)律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒對(duì)規(guī)律的感知、體驗(yàn)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，小朋友們都擺出了各種各樣的規(guī)律，他們學(xué)得積極、投入，極大地調(diào)動(dòng)了他們的思維活動(dòng)，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維?！　≡谡麄€(gè)教育活動(dòng)中，大部分的孩子都比較認(rèn)真、積極參與和守紀(jì)律，但是還有四個(gè)孩子不夠理想，按要求進(jìn)行活動(dòng)的意識(shí)還不夠強(qiáng)，不過(guò)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上已進(jìn)步了許多，要他們達(dá)到我的要求，這是我以后要面對(duì)的一個(gè)工作重點(diǎn)，因?yàn)槲业哪繕?biāo)是要讓全班所有的孩子都表現(xiàn)得令我滿(mǎn)意!第9篇、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)比較厚薄教案反思　　活動(dòng)目標(biāo)：　　會(huì)區(qū)分物體的厚薄，并會(huì)正確運(yùn)用厚薄表述比較的結(jié)果?！　∧軓?mdash。mdash。5個(gè)厚薄不同的物體中，找出等量的物體?！　∧軐?duì)3mdash。mdash。5個(gè)物體進(jìn)行正逆排序?！　∨囵B(yǎng)幼兒比較和判斷的能力?！　“l(fā)展幼兒邏輯思維能力?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　材料準(zhǔn)備：黃瓜、胡蘿卜、百蘿卜、書(shū)、積木等若干?！　』顒?dòng)過(guò)程：　　引題。教師出示厚薄不同的兩本書(shū)，請(qǐng)幼兒比一比、說(shuō)一說(shuō)，哪本厚哪本薄　　通過(guò)游戲比一比感知物體的厚薄。　?。?）引導(dǎo)幼兒從座位底下拿出書(shū)和旁邊的幼兒進(jìn)行比較，并能用厚薄表述比較的結(jié)果?！　。?）找一找：請(qǐng)幼兒在3mdash。mdash。5本書(shū)籍中找出一樣厚或者一樣薄的書(shū)?！　⌒〗M操作活動(dòng)。　?。?）排一排：提供厚薄不同的黃瓜片、胡蘿卜片、書(shū)、積木等，引導(dǎo)幼兒將每類(lèi)物品按從厚到薄或從薄到厚的順序排序?！　。?）涂色：按圖示給圖中的物體根據(jù)厚薄的不同涂上不同的顏色?！　∵\(yùn)用多媒體展示幼兒操作作品?！　』顒?dòng)延伸：　　區(qū)域活動(dòng)：在益智區(qū)提供厚薄不同的物體請(qǐng)幼兒排序；并能根據(jù)圖示進(jìn)行涂色。　　生活活動(dòng)：在日常生活中繼續(xù)引導(dǎo)幼兒尋找幼兒園、家里和周?chē)h(huán)境中厚薄不同的物體?！　』顒?dòng)反思：　　《比較厚薄》是中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，本活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別物體的厚薄，并能用正確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，知道比較物體的厚薄是具有相對(duì)性的。讓幼兒通過(guò)進(jìn)行物體和物體之間的比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解一些邏輯知識(shí)，根據(jù)中班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的邏輯知識(shí)已有了初步的了解，例如高低、大小等，所以我覺(jué)得選這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道物體厚薄的比較是具有相對(duì)性的是很有必要。第10篇、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：圖形組合教案　　設(shè)計(jì)意圖：　　中班幼兒對(duì)單個(gè)基本的圖形已有了一定的認(rèn)識(shí)，但是如何幫助幼兒利用這些圖形組合成一些神奇的圖案，讓幼兒能在游戲中感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。這是值得我們幼兒教師深入研究的問(wèn)題。根據(jù)中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和思維特征，本次活動(dòng)將通過(guò)教師的示范講解，聯(lián)系生活中觀察的物體，啟發(fā)幼兒自由操作、探索，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力，感受圖形組合創(chuàng)新的樂(lè)趣。　　教學(xué)目標(biāo)：　　知道圖形是能變化的?！　∨囵B(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，感受圖形組合創(chuàng)新的樂(lè)趣。　　樂(lè)意與同伴分享自己的作品?！　∫l(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。　　發(fā)展幼兒邏輯思維能力。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、圓形、橢圓形、半圓形若干個(gè)。　　固體膠，美術(shù)紙、勾線(xiàn)筆、小籃子。　　不同圖形組合成的圖案（花、小豬）?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　師：今天老師帶來(lái)一個(gè)神秘的魔術(shù)袋，小朋友們想知道是什么嗎（幼：想！）　　出示魔術(shù)袋：神秘袋子?xùn)|西多，請(qǐng)你伸手摸一摸，看看摸到了什么（請(qǐng)一個(gè)幼兒上臺(tái)摸出各種基本的圖形，其他幼兒回答。）　　師小結(jié)：哇，原來(lái)魔術(shù)袋里面裝了我們熟悉的正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、圓形、橢圓形和半圓形寶寶?！　煟航裉煳覀円瓦@些圖形寶寶一起變魔術(shù)，看看誰(shuí)是最會(huì)變的魔術(shù)師。　　二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形是可以相互轉(zhuǎn)換的　　師：這些圖形寶寶個(gè)個(gè)都會(huì)變魔術(shù)呢！你們想看看嗎（分發(fā)各種圖形給每個(gè)幼兒）　　出示正方形寶寶，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，讓它變成其他圖形。　　師：我是一個(gè)正方形，可是我可以變成長(zhǎng)方形，不信你們看?。ㄟ呎f(shuō)邊做）如果我想變成三角形，小朋友你有辦法嗎，我能變成小正方形嗎怎么變（請(qǐng)幼兒動(dòng)手試試看）出示圓形寶寶:我是圓形，我可以變成什么圖形呢師：中班小朋友真會(huì)變，辦法真多！老師今天還帶來(lái)了圖形寶寶變的魔術(shù)作品，你們想看看嗎（幼：想?。　∪⑴囵B(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，對(duì)圖形進(jìn)行組合：　　師：這些圖形寶寶都很可愛(ài)，而且它們都是相親相愛(ài)的好朋友，它們可喜歡在一起玩《手拉手》的游戲了，瞧，《手拉手》游戲開(kāi)始啦！　?。?）師出示組合圖案：花，請(qǐng)小朋友們看一看，這朵花漂亮嗎它是由幾個(gè)什么圖形變成的（幼兒觀察后回答）　　（2）師出示組合圖案：小豬，請(qǐng)小朋友們看一看，這只小豬可愛(ài)嗎它是由幾個(gè)什么圖形變成的（幼兒觀察后回答）　　師：你們也想和圖形寶寶變魔術(shù)吧！在變魔術(shù)之前，老師要告訴小朋友們游戲規(guī)則?！　。?）一人一張美術(shù)紙、固體膠、勾線(xiàn)筆。先想好你要變的圖案，在籃子里找出你們需要的圖形寶寶，把它們?cè)嚻丛诩垙埳稀５日业较胍獢[放的位置后，再把圖形固定在紙張上。圖形拼擺完成后，可以利用水彩筆添畫(huà)上簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，讓圖形寶寶更加好看。　?。?）在美術(shù)紙的后面寫(xiě)上號(hào)數(shù)，并保持畫(huà)面干凈。　?。?）組合的圖案與老師示范圖不一樣，可以是我們生活中觀察到的物體?！　∮變簞?dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。　　四、師幼共同欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享?！　≌故居變鹤髌愤M(jìn)行欣賞?！　。?）請(qǐng)幼兒上臺(tái)給大家介紹自己的魔術(shù)作品是什么，由哪些圖形變成的?！　。?）你最喜歡哪一張為什么呢　　師小結(jié)：哇，我們中班的小朋友們都很厲害，都是小魔術(shù)師，變出這么多神奇的作品，來(lái)給我們自己棒一棒！　　五、活動(dòng)延伸?！　煟河脠D形寶寶可以變出神奇又漂亮的圖案，那小樹(shù)葉可以變出更多漂亮的圖案嗎小朋友們周末和爸爸媽媽去收集很多不同大小的樹(shù)葉來(lái)變一變吧！第11篇、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：認(rèn)識(shí)左右教案(附教學(xué)反思)　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景　　本節(jié)課強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓幼兒親身體驗(yàn)，因此，我利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在游戲與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。《認(rèn)識(shí)左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。左右的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以發(fā)展幼兒的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！　』顒?dòng)目標(biāo)　　幼兒知道左手和右手，能分清左手和右手，初步學(xué)習(xí)以自我為中心分清左右?！　⊥ㄟ^(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒空間方位知覺(jué)和判斷力。　　幼兒愿意積極地參加活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得樂(lè)趣?！　“l(fā)展幼兒邏輯思維能力?！　∫l(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　活動(dòng)重點(diǎn)：分清左手和右手?！　』顒?dòng)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)以自我為中心分清左右　　活動(dòng)準(zhǔn)備　　記錄表、貼圖；《幸福拍手歌》音樂(lè)，《左手右手》音樂(lè)，魔術(shù)盒；情景創(chuàng)設(shè)?！　』顒?dòng)過(guò)程　　一、創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)情景?！　〗處煼乓魳?lè)，幼兒進(jìn)入活動(dòng)室，并向在座教師問(wèn)好?！　〗處熣Z(yǔ)言導(dǎo)入為元旦節(jié)作準(zhǔn)備，進(jìn)行表演活動(dòng)?！　《?、魔術(shù)表演　　教師表演魔術(shù)?！　∫龑?dǎo)幼兒說(shuō)出手，知道每個(gè)人都有左手和右手?！　∪⑺投Y物　　說(shuō)一說(shuō)，左手能干什么右手能干什么強(qiáng)化幼兒對(duì)左手（右手）的認(rèn)識(shí)?！　∮變号e手發(fā)言，教師記錄在記錄表上?！　〗處煂?zhǔn)備好的禮物送給幼兒，幼兒按教師的要求將禮物貼在相應(yīng)的手上?！　∷摹焊璞硌荨　〗處熓痉秲焊璞硌?。　　教師和幼兒一起進(jìn)行兒歌表演?！　∮變赫f(shuō)出自己左邊（右邊）的小朋友的名字，了解以自我為中心的左（右）邊?！　∥?、歌舞表演　　師幼一起伴隨音樂(lè)表演?！　×?、結(jié)束活動(dòng)　　幼兒同時(shí)用右手和教師做再見(jiàn)的動(dòng)作。　　教學(xué)反思　　一、聯(lián)系實(shí)際，著手教學(xué)　　本節(jié)課是這一主題活動(dòng)的難點(diǎn)，對(duì)中班的小朋友來(lái)說(shuō)左右并不容易掌握。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我從學(xué)生最熟悉的手引出課題，并在此基礎(chǔ)上著手左手與右手的教學(xué)，循序漸進(jìn)地增加教學(xué)難度，更易于學(xué)生的接受和理解。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，緊緊圍繞著學(xué)生身體的左手、右手進(jìn)行教學(xué)，既聯(lián)系實(shí)際，操作性又強(qiáng)，能使學(xué)生自然地、