【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 備】了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫(xiě)的古詩(shī)。了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝詩(shī)人納蘭性德，閱讀他們的作品。教學(xué)課件【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來(lái)背一背好不好？這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（思念家鄉(xiāng)）那么是什么勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢？（月亮）月亮象征著團(tuán)員之意，所以詩(shī)人寫(xiě)的思鄉(xiāng)詩(shī)中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們?cè)賮?lái)讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞，體會(huì)一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢？二、整體把握，初步感知１、用自己的方式讀古詩(shī)。２、指名讀，正字音，尤其注意： “一水間（ji224。n）、數(shù)（sh249。）重（ch243。ng）山、照我還（hu225。n）”３、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。教師播放教學(xué)課件（古詩(shī)三首泊船瓜洲課文朗讀。）４、指名答：（我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情）我們解讀后再來(lái)體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境你最欣賞詩(shī)中哪句呢？剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，我們一塊兒來(lái)讀一讀吧?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！饼R讀。能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？指名答。有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么。同桌之間互相讀與練說(shuō)。指數(shù)名說(shuō)。小結(jié)：你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光?？蔀槭裁丛?shī)中只有一種“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。指名答：（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山??）1是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──1詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來(lái)了）。1你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。1指名答：（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”綠”也寫(xiě)出了春天景物的變化??）1同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。分男女生賽讀。1小小的“綠”字卻有大大的文章！請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。1聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。教師播放教學(xué)課件（古詩(shī)三首泊船瓜洲古詩(shī)文解讀。）18小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？我想，“世上無(wú)難事，只怕有心人?！?這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感１、過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。２、詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪？引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。３、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī)。４、學(xué)生上臺(tái)指明：教師播放作者簡(jiǎn)介王安石５、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？６、指名答：引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。７、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。五、回歸整體，深化體驗(yàn)１、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！毖剑∑丛谕獾挠巫訉?duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。２、有感情地讀。３、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛(ài)？４、背誦課文，我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。第二課時(shí)一、背誦課文，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)背一背。王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?二、初讀課文，整體把握讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。指數(shù)名學(xué)生讀，正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。)教師播放教學(xué)課件看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)。(指數(shù)名答。)三、再讀課文，品悟情感詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái)。指名答?！奥尻?yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答。)你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流。引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)1王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?1小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。1全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。四、課堂背誦，加深理解學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答。)總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。五、生字學(xué)習(xí)，布置作業(yè)找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。學(xué)生練寫(xiě)。第四篇：古詩(shī)三首《古詩(shī)三首》時(shí)間 課題 教材簡(jiǎn)析 2014年2月 《古詩(shī)三首》單位 課型鰲江十三小學(xué) 精讀課文主備人蔡秧秧參入備課人員《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩(shī)中有景，有情，有人物，有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的?！吨圻^(guò)安仁》是寫(xiě)詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，所見(jiàn)所聞的情景。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的情景，加深對(duì)詩(shī)意的理解?！肚迤綐?lè)?村居》寫(xiě)了農(nóng)村孩子童年的無(wú)憂無(wú)慮，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象這首詩(shī)所描繪的田園生活的情景，從而幫助理解詩(shī)詞的意思。知識(shí)與能力：1．識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。2．進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。3．想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。過(guò)程與方法：借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的思想感情。1．識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。2．借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。教學(xué) 目標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn)教學(xué) 借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者用難點(diǎn) 詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課前 準(zhǔn)備 教學(xué) 過(guò)程 1．了解詩(shī)人的生平。2．收集有關(guān)宋詞的資料。3．教師制作上課用的課件。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 教師以抒情的 話語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)