小學語文六年級教案資料——北師大版第二冊教材分析(編輯修改稿)
2024-10-07 01:58 本頁面
【文章內容簡介】 ，看注音。也可以猜完后同桌互讀，糾正自己猜得不正確的字。實在吃不準，問老師；有的字老師可以組織全班一塊兒學習。整個過程解決了怎么做的問題。在大量實踐的基礎上，老師逐步撒手放開，使學生學會怎么做。這個進程大約到第十三單元完成。 有些字，學生自以為認識了，讀書時沒有畫下它們，實際上他并不認識。這些字他也是猜的但沒猜對，自己又沒有意識到。同桌互讀，小組檢查讀書，可以把它們查出來，由同學糾正錯誤的讀音。這也是綜合運用上述認字方法的學習活動，對查缺補漏、補習回生字、照顧學生差異都是必要的措施?！ 〉谑膯卧羌凶R字單元，實質上是開始進入部首識字。學生將學習五個常用偏旁（部首），利用這五個偏旁推知生字。我們的目的是使學生通過這一單元的學習，感知漢字是有規(guī)律的?！ 。?）初步接觸字理識字?！ W生學習字理，不可能一步到位，老師也不應該追求講深講透講全，是適度，要以學生既能學得會，又不感到很困難為準。本冊沒有使用形聲字、會意字的概念，沒有提出部首和形旁，沒有涉及聲旁的內容。請老師貫徹《課程標準》的理念，不要任意增加學習內容和加深學習難度，使師生都感到吃力。當然，如果您的學生基礎打得好，悟性也好，您盡可根據他們的認知水平放他們展翅飛翔（也不能飛得太高太遠）?！ ∽R字教學要注意的問題： ?。?）全冊認字教學方法仍以整體聽讀認字和看拼音認字為主。因為這只是初學，學生能感知即可，不要求學生會運用這些知識，三冊才重點學習根據漢字規(guī)律識字?！ ∥鍌€偏旁（以及其他二十幾個偏旁）所表示的意思，應盡量讓學生自己去探究，去發(fā)現，讓學生享受探究和發(fā)現的樂趣，切實對漢字的特點有所感，而不只是有所知，老師不要急于把結論給學生?！ 。?）認字教學活動、認字手段的選擇應符合兒童學習的心理?！ ≌J字教學活動（包括游戲）、認字手段（包括電腦課件）、教學方式（全班學小組學同桌學）的選擇，應符合兒童學習心理，適合兒童學習進程的需要，不要在形式上搞花架子，弄得老師很累，對教學卻起不到很大促進作用，組織不好，還耽誤時間，影響學生學習。教師用書后面，附了一篇《識字教學游戲》，供老師參考?！ ≌J字教學可與課文學習、寫字及其他語文活動結合起來進行，頻繁單調的學習會使學生厭倦。反過來說，寫字及其他語文活動也可以滲透認字的教學。我們讓學生認的，都是最常用的漢字，這一課學不會，后面還有機會繼續(xù)學習。再說，每個學生認字的心理軌跡是不同的，只要期末時能達到教材后面生字表劃定的底限，就都是學習的成功者。 要用最適合學生的方法教學，大體上說，識字教學的方法有： ★自學時，可以看上下文猜，問同學，看了文后生字條的拼音?！ 镎n文出現了，但教材沒有要求會認的字，可以由老師帶讀，但不檢查。 ★帶有學過偏旁的字，可以嘗試看字形分析字義?！ 镆饬x比較虛的生字，如于何肯，不要離開詞語或句子學?！ 飳W生生疏的書面語，如輕柔珍貴苦惱，也要整個詞語一起學這些意見不一定對，或不一定適合自己的學生，僅供參考?！ ∏f不要把本文講的內容當知識點傳授，不要用強化記憶的辦法教學，而應當特別注重學生的實踐，讓學生在認字的實踐中學會認字?！ 。?）、讓學生多實踐，不要追求一步到位。 現在不少老師還是講得太多（包括老師帶著學生做的活動），一個字要講半天它是怎么構成的，每一筆應該怎么寫。教學的過程還是老一套：講rarr。訓練。能不能換一換：實踐rarr。認識rarr。實踐我們學的是常用字，復現率高。應提倡把時間
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