【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 征威儀，全篇?dú)鈩?shì)為之一振。先以自問(wèn)自答的形式，流露出出征將士們雄糾糾氣昂昂的自豪感。接下來(lái)對(duì)戰(zhàn)車以及弓箭的描寫，顯示出將士們裝備的精良和高度警惕的精神狀態(tài)，使主人公的愛(ài)國(guó)思想得到了充分的體現(xiàn)。末章憶昔傷今?！拔粑摇眱删湟詷?lè)景寫哀，“今我”兩句以哀景寫樂(lè)。然而在九死一生歸來(lái)之際，慶幸之余，難免痛定思痛；加之歸途艱難，又饑又渴，怎不悲從中來(lái)呢！在《采薇》的最后一節(jié)中，“行道遲遲，載渴載饑”，這是寫戍卒歸途上的情形。路途是那么遙遠(yuǎn)，似乎總也走不到盡頭，他忍渴耐饑，掙扎著走向故鄉(xiāng)。在這艱難的歸途上，戍卒痛定思痛，回憶起離開(kāi)故鄉(xiāng)后的種種經(jīng)歷，默默地吮吸著內(nèi)心的苦楚，體會(huì)著自己的孤獨(dú)，他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀！”此時(shí)士兵心情的悲苦，又有誰(shuí)知道呢？最后，《采薇》這首詩(shī)既寫士卒在出征和戰(zhàn)斗中緊張、饑渴和勞碌的痛苦生活，同時(shí)也表現(xiàn)了他們能不顧安危，急國(guó)家之難的愛(ài)國(guó)熱情。全詩(shī)借自然景觀以托情，情感真摯，凄楚動(dòng)人。在每章的后六句具體描寫思?xì)w之情時(shí)，表達(dá)形式也有所變化。比如，第一章作者僅僅說(shuō)，到了年底，還回不了家；并抱怨：“靡室靡家，狁之故；不遑啟居，狁之故”，是狁害得他有家難歸。而第二章則說(shuō)：“曰歸曰歸，心亦憂止；憂心烈烈，載饑載渴”，他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難忍，還想到：“我的駐地沒(méi)有一定，連捎個(gè)家信也不可能”。第三章，眼見(jiàn)已到十月小陽(yáng)春了，回家還是沒(méi)有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來(lái)”，心情極其痛苦，誰(shuí)能寬解呢？──顯然，隨著戍邊時(shí)間的延長(zhǎng)，鄉(xiāng)情也日益深重。作者就是采用這種反復(fù)吟誦，漸次深入的方式，讓讀者一步步走到戍卒的心靈深處，體會(huì)著他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。又如在第四節(jié)這么寫道，“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓?！睂泜凂{著車馬上路了，戍卒也踏上艱難的征途；將帥們坐在車上，士卒們則圍在車的兩旁，打起仗來(lái)就靠它來(lái)隱蔽。他們南北轉(zhuǎn)戰(zhàn)，一個(gè)月要轉(zhuǎn)移多次，不敢安居；他們時(shí)刻警戒，不敢松懈，因?yàn)樗麄兠媾R的是極其兇狠的敵人。從字面上看，這一部分主要描寫士兵的征戰(zhàn)之旅，并沒(méi)有思鄉(xiāng)的感情流露，但那一股苦澀的情味始終縈繞在詩(shī)人的歌聲中。從這處側(cè)面描寫中，我們不難看到，這些可憐的戍卒，當(dāng)他們拖著疲乏的身子，掙扎著在車馬后面奔跑的時(shí)候，當(dāng)他們靠著車廂躲避敵人飛矢的時(shí)候，當(dāng)他們枕戈待旦的時(shí)候，怎能不加倍思念安寧和平的生活呢！讀罷全詩(shī)，我們仿佛看見(jiàn)這個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。第四篇：詩(shī)經(jīng)采薇(教案)采 薇一、教材分析《詩(shī)經(jīng)采薇》是高教版高中語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊（上）《詩(shī)經(jīng)》兩篇文章中的一篇。詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。古今中外的詩(shī)人們，用生花妙筆寫下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的篩選，優(yōu)秀詩(shī)歌已成為超越民族、超越國(guó)界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。二、學(xué)情分析對(duì)象是職業(yè)高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了初中學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，初步的具有了詩(shī)歌的鑒賞能力和欣賞水平。三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。過(guò)程與方法自行誦讀、翻譯，了解作品內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)，探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。四、教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。五、教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)的主旨，提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程(一)、導(dǎo)入《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对?shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從《詩(shī)經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從《詩(shī)經(jīng)》中走來(lái)的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng)，哀婉凄美。今天我們就來(lái)接著學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)里的詩(shī)歌。（二）初讀課文，正音正字，了解詞義，整體感知課文內(nèi)容。檢查預(yù)習(xí)（同學(xué)們默讀，教師在黑板上標(biāo)出生詞）玁狁（xiǎn yǔn）不遑（hu225。ng）孔疚（ji249。）靡盬（m237。 gǔ）歸聘（p236。n）四牡（mǔ）小人所腓（f233。i）雨雪霏霏（y249。 fēi）載渴載饑（z224。i）師指導(dǎo)朗讀節(jié)奏：詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī)，朗讀的時(shí)候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據(jù)這樣的方法，一起來(lái)有朗讀這篇課文，要求讀準(zhǔn)字音和停頓。（學(xué)生朗讀課文）落實(shí)重點(diǎn)字詞的意思。第一章：重點(diǎn)字詞：作：薇菜冒出地面。靡：無(wú)，沒(méi)有。幕：通“暮”，指年終。啟：跪。居：安坐。第二章：重點(diǎn)字詞：載：又。戍：防守，指駐防的地點(diǎn)。聘：?jiǎn)柡?。剛：指薇菜長(zhǎng)大將老，其莖、葉長(zhǎng)硬了。第三章：重點(diǎn)字詞：陽(yáng)：陰歷十月。王事靡盬：戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有休止?？祝悍浅?。疚：痛苦。第四章：重點(diǎn)字詞：維何：是什么，維是句中語(yǔ)氣詞。常：通“棠”，棠棣花，桃花的一個(gè)變型，早春開(kāi)放，與桃李共爭(zhēng)春色，顯出濃郁春意。業(yè)業(yè)：高達(dá)雄壯的樣子。第五章：重點(diǎn)字詞：君子所依：君子：指領(lǐng)兵的將帥；小人所腓：小人，士兵。所，乘。腓：隱蔽，掩護(hù)。孔棘：棘：通“急”，緊急。第六章：重點(diǎn)字詞：雨雪：下雪，雨是名詞活用為動(dòng)詞，讀第四聲。（三）細(xì)讀文章，探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。結(jié)合文下的注釋，具體的來(lái)翻譯一下這首詩(shī)文章一共可以分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次又都說(shuō)了些什么？ 第一部分：（13）主要表現(xiàn)戍卒的思?xì)w之情。第二部分（4—5）主要寫將帥車馬服飾之盛和戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁以及戍卒的辛勞。第三部分（6）寫戍卒歸途的情景和心境。既然這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，那么最能表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的又是哪些詩(shī)句呢？為什么戰(zhàn)士們即將歸鄉(xiāng)了，詩(shī)歌不是喜悅的而卻顯得如此憂？5，“昔我往矣,楊柳依依。今我