【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 引導(dǎo)學(xué)生帶著深入的理解反復(fù)讀，想象畫面讀，想象自己是作者，從而進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)樂(lè)山大佛的贊美之情。(2)過(guò)渡句：樂(lè)山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶。①請(qǐng)生找出過(guò)渡句，引導(dǎo)學(xué)生了解過(guò)渡句的作用。②請(qǐng)生用“不僅……也是……”說(shuō)一句話。③為什么說(shuō)樂(lè)山大佛是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶？“既……又……”，結(jié)合句子理解“既……又……”。“既……又……”說(shuō)句話。④教師有感情地描述，激發(fā)情感，學(xué)生朗誦。多么神奇、威嚴(yán)的大佛，竟然有這么多的秘密！我們禁不住擊掌叫好。多么巧妙的設(shè)計(jì)，多么偉大的工程，多么了不起的中國(guó)人民！讓我們帶著情感大聲朗讀吧?、萆杂衫首x，注意有感情。(3)如此宏大，如此神奇的大佛已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地坐在那兒一千多年了。此時(shí)此刻，你有什么想法？鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢談自己的感受。五、總結(jié)全文，升華情感背誦自己喜歡的段落。正確、美觀、工整地書寫生字，注意“尊”與“遵”的區(qū)別。交流有關(guān)我國(guó)名勝古跡的材料，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。了解《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，了解樂(lè)山大佛的藝術(shù)價(jià)值。附：板書設(shè)計(jì)7樂(lè)山大佛樂(lè)山大佛的來(lái)歷宏大的藝術(shù)珍品智慧與技藝的結(jié)晶第二篇：語(yǔ)文學(xué)科滲透法制教育教案語(yǔ)文學(xué)科滲透法制教育教案——《斑羚飛渡》（七年級(jí)下冊(cè)第27課）斑羚飛渡甘棠鎮(zhèn)禮賢小學(xué) 王武教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)整體感知故事梗概，能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。欣賞斑羚飛渡的悲壯美畫面，感受獻(xiàn)身精神。探討置疑，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)“珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念。（二）法制教育目標(biāo)了解《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》和《刑法》的部分條款。明辨本文狩獵者行為的是與非。探討：人與自然界的其他生命應(yīng)怎樣和諧相處？教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出的美德。（二）難點(diǎn)：理解課文主旨。教具準(zhǔn)備便攜式擴(kuò)音器課時(shí)安排一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、引入新課（一）講述在一次森林大火中，螞蟻家族遷徙抱團(tuán)變成球體滾動(dòng)使種族生命得以延續(xù)的故事，導(dǎo)入課題。（二）介紹作家及作品（三）關(guān)于斑羚知識(shí)二、默讀課文，整體感知（一）用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。示例：一群斑羚羊被狩獵隊(duì)逼到絕境，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，用犧牲一半挽救另一半的方法成功飛渡。（二）理清文章脈絡(luò)斑羚飛渡歷經(jīng)的過(guò)程身陷絕境（極度危險(xiǎn)）——峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）——斑羚飛渡（從容一躍）——走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）給文章分層次飛渡前：被逼傷心崖——身陷絕境 飛渡時(shí)：老墊小飛渡——脫離險(xiǎn)境飛渡后：只剩頭羊——走向彩虹三、研讀課文，探討問(wèn)題問(wèn)題1：閱讀12自然段，分析：斑羚羊身陷什么樣進(jìn)退維谷的絕境？這兩段描寫有什么作用？ 問(wèn)題2：閱讀48自然段，分析：在斑羚群體陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊采取了哪些行動(dòng)？抓住哪些方面的描寫？表現(xiàn)了它哪些美德？（反思：抓住鐮刀頭羊三次叫聲的不同來(lái)分析。）明確：采用了外形、動(dòng)作、神態(tài)、叫聲四種描寫方法；表現(xiàn)了它富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨危從容、勇于自我犧牲、視死如歸等美德。問(wèn)題3：選讀課文，找出課文中三次主要寫到彩虹的句子，分析其作用。明確：第一次：渲染一種神秘的色彩，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；第二次：烘托飛渡的氣氛，渲染飛渡的悲壯美；第三次：渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。問(wèn)題4：課文最后一段寫道：“它走了上去，消失在一片燦爛中。”這里的燦爛僅指彩虹嗎？明確：不是僅指彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。問(wèn)題5：課文第11段中寫道：“和那道彩虹平行，又駕起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋?！睘槭裁凑f(shuō)是“用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”？明確：每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身體為跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。四、總結(jié)擴(kuò)展，滲透法制（一）本文描寫的斑羚的悲劇是被尊稱為“萬(wàn)物之靈”的人類造成的，本文中人充當(dāng)了一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。作者批判了人類的這種侵害行為，引發(fā)人們深思。（二）人的這種捕殺野生動(dòng)物的行為是否合法？我們來(lái)看下列法律的規(guī)定條款：《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》：第五條：中華人民共和國(guó)公民有保護(hù)野生動(dòng)物資源的義務(wù)，對(duì)侵占或者破壞野生動(dòng)物資源的行為有權(quán)檢舉和控告。第九條：國(guó)家對(duì)珍貴、瀕危的野生動(dòng)物實(shí)行重點(diǎn)保護(hù)。國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的野生動(dòng)物分為一級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物和二級(jí)野生保護(hù)動(dòng)物。第十六條：禁止獵捕、殺害國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的野生動(dòng)物。因科學(xué)研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的，必須向國(guó)務(wù)院野生動(dòng)物行政主管部門申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證；獵捕國(guó)家二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物的，必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動(dòng)物行政主管部門申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證。第三十一條：非法捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任?！缎谭ā罚旱谌偎氖粭l：……違反狩獵法規(guī)，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方法進(jìn)行狩獵，破壞野生動(dòng)物資源，情節(jié)嚴(yán)重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罰金。五、作業(yè)（一）課后閱讀描寫第一對(duì)斑羚飛渡的段落，并復(fù)述全過(guò)程。（二）從斑羚的身上，我們可以學(xué)到什么？板書設(shè)計(jì)身陷絕境（極度危險(xiǎn)）峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）斑羚飛渡（從容一躍）走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）第三篇：語(yǔ)文學(xué)科滲透法制教育語(yǔ)文學(xué)科滲透法制教育工 作 總 結(jié)在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)校教育已不再滿足于對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)生也不能僅僅具備讀寫計(jì)算能力，風(fēng)云變幻的世界要求他們具備社會(huì)生存能力，更要求他們具有一定的法律知識(shí)，而語(yǔ)文教學(xué)在完成學(xué)校德