小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——思辨、生成、體驗(yàn)、感悟——愛(ài)因斯坦與小女孩案例反思(編輯修改稿)
2024-10-06 18:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 】： 一、在思辨中生成 新課程強(qiáng)調(diào)：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在后現(xiàn)代課程理論視野中，課程就是學(xué)生在教育情景中不斷生成的活生生的個(gè)人體驗(yàn)，是學(xué)生不斷創(chuàng)造和釋疑的過(guò)程，課程意義的生成只能以學(xué)生個(gè)體獨(dú) 特的真實(shí)感受為主要來(lái)源。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。案例中學(xué)生思考既然愛(ài)因斯坦是一位最偉大的人，為什么他會(huì)頭發(fā)蓬亂、衣衫不整呢？這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，由此生成了新的疑問(wèn)，既然他的工作這么忙，為什么還要和小女孩交往，還要在路邊等待小女孩呢？在對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)充分討論后，又有學(xué)生提出了反駁意見(jiàn)。學(xué)生思維活躍，在思辨過(guò)程中，生成了：質(zhì)疑mdash。mdash。解疑mdash。mdash。生疑的循環(huán)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的大腦處于亢奮狀態(tài)。教師機(jī)智地捕捉住這一生成的教學(xué)機(jī)遇，利用生成的資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚(yáng)的天地，共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。
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