【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第二個(gè)字讀ye（輕聲）。隨生字“有”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)偏旁“”（右字頭）。指導(dǎo)寫(xiě)字，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和部件記憶字形，觀察字在田字格中的位置，分析筆畫(huà)的安排分布，注意關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的`好習(xí)慣。“門(mén)”雖然筆畫(huà)不多，但不容易寫(xiě)好，要仔細(xì)觀察，注意寫(xiě)好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底時(shí)，第一筆“丿”（撇）變“丨”（豎）；“不”的第三筆是豎，不是豎鉤；“開(kāi)”的第三筆是撇，不是豎。寫(xiě)字要在課內(nèi)進(jìn)行。教師巡回輔導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字有困難的學(xué)生，糾正不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。（三）朗讀、背誦指導(dǎo)可以在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中結(jié)合看圖，讓學(xué)生了解課文的意思。教學(xué)時(shí)可用范讀和錄音讓學(xué)生模仿、體會(huì)，讀準(zhǔn)重音和停頓。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教師可以具體指導(dǎo)第二自然段，然后放手讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀第三自然段。（四）練習(xí)提示第三題，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，目的是讓學(xué)生體會(huì)“的”的用法，練習(xí)用“暖和”和“綠色”兩個(gè)詞與其他詞語(yǔ)組成恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)。教師不用講這兩個(gè)詞的意思，可讓學(xué)生讀一讀題目中給出的短語(yǔ)，體會(huì)一下，然后自己想、自己說(shuō)。（五）擴(kuò)展活動(dòng)你種過(guò)花嗎？栽過(guò)樹(shù)嗎？為你種的花或栽的樹(shù)做一件事情，然后在同學(xué)之間互相交流。（六）課時(shí)安排教學(xué)本課可用12課時(shí)。爺爺和小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)9【學(xué)習(xí)目標(biāo)】復(fù)習(xí)生字和立刀旁、兩點(diǎn)水、父字頭、人字頭四個(gè)偏旁。能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。初步感受樹(shù)木是人類的朋友，人人要愛(ài)護(hù)它們?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話揭題復(fù)習(xí)生字（滲透植樹(shù)造林的意識(shí)）出示小樹(shù)圖片：你有什么悄悄話要對(duì)小樹(shù)說(shuō)嗎？看圖談話揭題：出示爺爺圖，問(wèn)：他是誰(shuí)？和爺爺打聲招呼，板書(shū)：爺爺，讀讀“爺爺”這個(gè)詞（注意輕聲）；出示小樹(shù)圖，問(wèn)：他又是誰(shuí)？和小樹(shù)也打聲招呼。讀課題二、學(xué)習(xí)課文第1自然段：師：課文中講的這棵小樹(shù)在哪里呢？⑴ 學(xué)生找到這句話，出示句子“我家門(mén)口/有/一棵小樹(shù)?！雹?讀讀這句話（師范讀，注意停頓）。⑶ 說(shuō)話訓(xùn)練：我家門(mén)口有＿＿＿＿＿。第2自然段：⑴ 自由讀讀第二自然段⑵ 指導(dǎo)觀察課文插圖，媒體（北風(fēng)的聲音）① 冬天到了，你有什么感覺(jué)？（出示小樹(shù)冷得發(fā)抖的圖）小樹(shù)冷得怎么樣？它會(huì)說(shuō)些什么？小樹(shù)冷成這樣，你們說(shuō)怎么辦呢？（看到這樣的情景，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？）（指名說(shuō)）把這句話找出來(lái)讀一讀。② 指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。請(qǐng)小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹(shù)身上綁的稻草。說(shuō)說(shuō)爺爺是如何給小樹(shù)穿衣裳的？（用繩子把小樹(shù)綁得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，生怕小樹(shù)著了涼……）問(wèn)：爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，小樹(shù)怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來(lái)？請(qǐng)把這句話找出來(lái)讀一讀。⑶ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子：小樹(shù)不冷了。⑷ 練習(xí)想像說(shuō)話：如果你就是這棵小樹(shù)，冬天，樹(shù)葉落光了，在寒風(fēng)中光著身子會(huì)怎么樣，閉上眼睛想想看，爺爺給你穿上了衣裳，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？請(qǐng)你們讀讀這段話，把你剛才的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。（冬天到了。小樹(shù)不冷了，高興地說(shuō)（ ）⑸ 討論：你們覺(jué)得爺爺怎么樣？⑹ 指導(dǎo)朗讀課文第二自然段（誰(shuí)愿意讀？（指讀）同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語(yǔ)氣來(lái)。）第3自然段⑴ 過(guò)渡：小樹(shù)穿上了衣服，不冷了，它快樂(lè)地長(zhǎng)著。春天到了，小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小樹(shù)的葉子越長(zhǎng)越多，過(guò)了幾個(gè)月，夏天到了，現(xiàn)在的小樹(shù)長(zhǎng)成什么樣了呢？（出示圖）你想夸夸小樹(shù)嗎？（枝繁葉茂）⑵ 討論：小樹(shù)為什么能長(zhǎng)得那么好？⑶ 唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來(lái)，就算出來(lái)也要戴上太陽(yáng)帽，不敢走在太陽(yáng)底下。夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛（給小朋友取個(gè)名字）在干什么呢？（出示圖）仔細(xì)看看他們的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說(shuō)）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點(diǎn)兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學(xué)生自由讀課文）⑷ 誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了？（指名讀）這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文）你們明白了嗎？（指名回答）⑸ 你們?cè)僮x一讀這句話，想想有什么不明白的地方嗎？① 學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)能幫幫他？（指名說(shuō)）② 老師有一個(gè)地方不太明白，你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔浚ㄕn文中說(shuō)到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒(méi)找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說(shuō)。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話呀）⑹ 那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？還可能做些什么？（你可以選一樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)）把你的想法和同桌交流一下──指名說(shuō)（啊，你說(shuō)得真好，就好像你自己也在樹(shù)蔭底下一樣，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀這兩句話吧，把你的舒服，把你的高興讀出來(lái)）看到你讀得這么高興，我心里真癢癢，也真想來(lái)讀一讀，你們?cè)覆辉敢庵С治?？如果你覺(jué)得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對(duì)我的朗讀不滿意的話，你也可以站起來(lái)讀。（師范讀加動(dòng)作）⑺ 你們想讀嗎？可以看著屏幕自己練一練，喜歡加動(dòng)作的小朋友可以加上動(dòng)作來(lái)讀。（學(xué)生自由練讀──指名讀──齊讀）⑻ 小樹(shù)看見(jiàn)爺爺和丁丁這么快樂(lè)，它會(huì)想些什么呀？（指名說(shuō)）這個(gè)夏天爺爺很快樂(lè)，小樹(shù)也很快樂(lè)，讓我們也快快樂(lè)樂(lè)地來(lái)讀一讀這兩句話吧（齊讀）⑼ 你們讀得真好聽(tīng)，現(xiàn)在我有一個(gè)小小的愿望，你們?cè)敢鈳臀覍?shí)現(xiàn)嗎？我想聽(tīng)你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀）⑽ 讀了爺爺和小樹(shù)的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹(shù)，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹(shù)？為什么呀？（冬天爺爺給小樹(shù)付出了愛(ài)，到了夏天小樹(shù)回報(bào)給了爺爺愛(ài)，他們互相幫助，在院子里快樂(lè)的生活。）四、拓展延伸：l、小院子里的故事還很多很多，瞧，這又是什么季節(jié)呀？你是從哪里看出來(lái)的？那看這幅圖，你想說(shuō)什么呀?。ê湍愕耐勒f(shuō)說(shuō)） 指名說(shuō)講完了春天的故事，那秋天的小樹(shù)又怎么樣了呢？（出示秋天圖）爺爺和小樹(shù)之間有著深厚的情誼，爺爺還寫(xiě)下了一首小詩(shī)：我家門(mén)前一棵樹(shù)春天到，天氣暖， 秋天到，天氣涼，樹(shù)哥哥，穿新衣。 樹(shù)哥哥落葉飄。爺爺給它來(lái)上肥， 爺爺給它掃落葉，樹(shù)哥哥點(diǎn)頭笑。 樹(shù)哥哥把手招。夏天到，天氣熱， 冬天到，天氣冷，樹(shù)哥哥綠蔭蔭。 樹(shù)哥哥有點(diǎn)冷。撐開(kāi)大傘把陽(yáng)遮， 爺爺給它穿棉衣，爺爺樂(lè)得哈哈笑。 樹(shù)哥哥真暖和 。爺爺和小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)不、開(kāi)。認(rèn)識(shí)偏旁人、刂、灬、冫。正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)10個(gè)字，指導(dǎo)不、開(kāi)的書(shū)寫(xiě)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爺爺和小樹(shù)的故事，打開(kāi)書(shū)，自己讀一遍課文，看看這些字你都會(huì)認(rèn)了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。導(dǎo)語(yǔ)：你們看這棵小樹(shù)長(zhǎng)得多好呀！那你們知道嗎？樹(shù)葉下面可藏著許多秘密呢！誰(shuí)愿意揭開(kāi)秘密？二、新課：師將深色葉子翻開(kāi)（書(shū)上詞）小傘、爺爺、撐開(kāi)、穿上、暖和、一棵樹(shù)、冷熱、給我、來(lái)到⑴ 兩人互讀：誰(shuí)有不正確的及時(shí)幫他糾正。⑵ 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，會(huì)讀哪個(gè)就帶著大家讀哪個(gè)。這些詞里有咱們這節(jié)課要認(rèn)的10個(gè)字，他們也在樹(shù)葉下面藏著呢，快看看都是誰(shuí)？傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開(kāi)、穿、暖⑴ 你都認(rèn)識(shí)他們嗎？自己快認(rèn)一認(rèn)。⑵ 指名當(dāng)小老師，帶讀這些字。⑶ 重點(diǎn)字挑出來(lái)，再讀，爺、到、冷、熱、傘認(rèn)識(shí)父、人、刂、灬、冫偏旁。⑷ 通過(guò)圖，用基因識(shí)字的方法講解父：古時(shí)候，兒子犯錯(cuò)了，爸爸教訓(xùn)兒子的時(shí)候，手里要拿著一根棍子，就是父。爺?shù)南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼印＿€學(xué)了哪個(gè)字有父？（爸）擴(kuò)字：爹、斧、釜游戲：試試誰(shuí)的反應(yīng)快！將本課要認(rèn)的字發(fā)給學(xué)生（兩人一組，一組一個(gè)字）學(xué)生說(shuō)字，拿這個(gè)字的學(xué)生站起來(lái)，帶讀。兩人一組用字組詞，再說(shuō)一句話。朗讀課文，把這些字記住。我會(huì)寫(xiě)。不：⑴ 觀察：有幾筆寫(xiě)成？⑵ 每一筆是什么？⑶ 觀察每筆的位置。⑷ 師范寫(xiě)。⑸ 生描紅筆順，再獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)字。開(kāi)學(xué)生自己觀察自己寫(xiě)。三、小結(jié)《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)課文的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個(gè)農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹(shù)綁上稻草御寒過(guò)冬；夏天到了，茂密的小樹(shù)為爺爺遮擋猛烈的陽(yáng)光，讓爺爺能在涼快的樹(shù)蔭下度過(guò)炎熱的夏天的故事。本文的語(yǔ)言口語(yǔ)化，以孩子的視覺(jué)、角度、立場(chǎng)闡述了爺爺和小樹(shù)之間的和諧關(guān)系，為孩子的知作出了引導(dǎo)，為孩子的行樹(shù)立了典范。在本課的第一課時(shí)教學(xué)中，我把目標(biāo)定位在孩子能夠在一定的語(yǔ)境中，例如詞、句中初步認(rèn)識(shí)生字，（通過(guò)自讀課文，對(duì)生字引起注意，詞語(yǔ)的認(rèn)讀是對(duì)生字的又一次接觸，尋找反義詞、傘字與實(shí)物之間的對(duì)比、暖和的 的練說(shuō)，意在幫助孩子記住字形、理解字義，第二課時(shí)中通過(guò)比賽、游戲來(lái)鞏固、強(qiáng)化）通過(guò)看圖說(shuō)話、想象說(shuō)話來(lái)感受爺爺對(duì)小樹(shù)的`關(guān)愛(ài)，以及這種關(guān)愛(ài)對(duì)小樹(shù)的作用，同時(shí)給予孩子一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)、釋放自己想法的一個(gè)平臺(tái)，用多種形式的朗讀，把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成孩子的語(yǔ)言。但是一節(jié)課下來(lái)，孩子們并未達(dá)到我預(yù)設(shè)的程度。在反復(fù)的思考后，卻又回到原點(diǎn)我為什么要上課？是我要孩子學(xué)嗎？不！作為一名教師更為重要的任務(wù)是要在課堂吸引孩子，讓孩子要學(xué)。雖然這已經(jīng)是一個(gè)每位教師都熟知的教學(xué)理念，但是面對(duì)我的課堂，面對(duì)自己的公開(kāi)課教案，能否理直氣壯的說(shuō)一聲我的教學(xué)是吸引孩子要學(xué)呢？我卻不能！在課堂上，忘記教學(xué)流程，縱然有緊張的因素，但是也正是因?yàn)檎n堂上，我墨守于教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的課堂情況作出相應(yīng)的調(diào)整，而且在教案的設(shè)計(jì)時(shí)，就僅僅想我要怎樣把這些知識(shí)點(diǎn)去教給我的學(xué)生們，沒(méi)有想到他們想要怎樣去掌握，他們到底在怎樣的一個(gè)水平上。例如：詞語(yǔ)的認(rèn)讀時(shí)，僅僅停留在認(rèn)讀，沒(méi)有考慮孩子們到底處于怎樣的水平從而訓(xùn)練他們記憶的深度；朗讀課文時(shí)，每一次的朗讀目標(biāo)不明確，有層次、有目標(biāo)的朗讀更能帶動(dòng)全班的朗讀上的進(jìn)步；在教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，也是很值得思考的。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的理解上的偏差、朗讀時(shí)總是糾正不過(guò)來(lái)的讀音時(shí)，自己該采用怎樣行之有效的策略來(lái)糾正孩子呢？面對(duì)一年級(jí)這些天真、無(wú)瑕的孩子，又應(yīng)該用怎么樣語(yǔ)言和形式進(jìn)行更為親切、生動(dòng)、深入的進(jìn)行交流呢？這些都應(yīng)該是我為之努力的目標(biāo)。爺爺和小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11教材分析：課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎”和“立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭”4個(gè)偏旁。2. 了解把句子放在課文中理解意思的方法并劃出自己喜歡的詞語(yǔ)。3. 能正確流利地朗讀、背誦課文。懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人要愛(ài)護(hù)它。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受人和樹(shù)之間的親密、和諧的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過(guò)程：(一)出示課題，談話激趣。，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上有什么？：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹(shù)，老師引導(dǎo)把兩者聯(lián)系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹(shù)。，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù)并讓學(xué)生齊讀三遍，讀得干脆利落。(二)初讀課文，老師范讀，學(xué)生手指跟著輕聲讀，大致了解課文內(nèi)容。，老師范讀，學(xué)生指讀，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。，讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)生字。（1）認(rèn)識(shí)自然段并講解自然段的特征：大屏幕顯示，跟學(xué)生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個(gè)自然段，大屏幕演示的同時(shí)讓學(xué)生在自己的課本上標(biāo)出自然段序號(hào)。（2）逐段朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。(三)指導(dǎo)理解第一自然段，提出問(wèn)題：讀完后你知道了什么？生：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。師：認(rèn)識(shí)“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學(xué)生理解識(shí)記，用“加一加”的方法整體識(shí)記，訓(xùn)練量詞的使用，如：一棵小樹(shù)，一張桌子，一頭牛。一只山羊。一共有幾句話？ 兩句在屏幕上出示第一句話：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。(1)指名讀。(2)引導(dǎo)理解。