【文章內(nèi)容簡介】 比起來算的了什么呢？我感到舉步維艱，只因我的內(nèi)心不夠強(qiáng)大，我想臨陣脫逃，只因?yàn)槲胰狈ψ銐虻挠職?，我感到不甚其煩，只因?yàn)樽约簺]有事事親為，巨細(xì)無遺的耐心。要有足夠的愛心去奉獻(xiàn)，要有做一個強(qiáng)者的勇氣，我才能真正把工作當(dāng)成事業(yè)來做，才能更好的教書育人，孜孜以求，誨人不倦，才更好地最得起太陽底下最偉大的職業(yè)這一個華麗的稱號?？赐觐l獎典禮后，我決定向他們看齊，在平凡的崗位上創(chuàng)造出更美好的巔峰，祝福自己，也祝福辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師們一生平安，天天幸福、快樂。第三篇：看“尋找最美鄉(xiāng)村教師”有感范文因 為 存 在，所 以 尋 找專業(yè)：教育學(xué)原理姓名：孟憲瑞學(xué)號：104753140312因?yàn)榇嬖?，所以尋找觀2012年“尋找最美鄉(xiāng)村教師”有感看過之后，心里久久不能平靜，除了感動與淚水，不知道該用哪些絢麗多彩的語句去表達(dá)對他們事跡的贊嘆、敬仰、敬畏之情，他們是平凡樸實(shí)的人民教師，但卻用行動向世人展示了什么是責(zé)任，什么是堅(jiān)守，什么是耐心，什么是大愛。宋玉剛老師，不管是4年、9年還是15年，獨(dú)自一人默默的在日多鄉(xiāng)這片沃土上撒下知識與愛心，將失學(xué)兒童重新帶進(jìn)課堂；鄧麗老師，一個快樂的女孩，用寫紙條的方式打開學(xué)生們的心扉，用微笑和快樂釋放孩子們的天性，用快樂感染孩子們要走出大山，去看看外面的世界；徐德光老師，2萬的磚，2萬斤的水泥，一個人一匹馬，37年的堅(jiān)守，用雙手為學(xué)生們砍出了一條求學(xué)之路；為了鍛煉孩子們的身體素質(zhì)，執(zhí)著于足球教學(xué)的肖山；一個人22年置身于孤山小學(xué)的燒鍋工于貴勤；32年孜孜不倦繼承父親囑托的劉效忠；53年來用斷臂支撐未來，用知識武裝學(xué)生的馬復(fù)興；用視頻聊天的方式來消除孩子們與父母之間隔閡，認(rèn)為走進(jìn)學(xué)生心靈比教給他們知識更重要的陳萬霞；用純凈的生命抒寫知識的閆肅、吳金成；不管是雪山還是急流，用彼此之間的信任手拉手的走出知識之路的阿里甫夏，還有那些為山區(qū)孩子們籌集善款的林子閎等志愿者們。在回顧短片中，一幕幕的情景直入心靈底層，生活條件艱苦，環(huán)境惡劣，時間長了，更使得這些老師們皮膚粗糙，沒有光澤，復(fù)式教學(xué)更使他們勞力勞心，但是就是這么平凡樸實(shí)的一群人，用自己的行動見證了什么是責(zé)任，什么是良心，這些偉大的數(shù)字證明了什么是執(zhí)著，優(yōu)秀的畢業(yè)生見證了他們的成就和教學(xué)功底，再次證明了他們不比那些大城市里的老師差，證明了什么是師德。一、最美教師，美在責(zé)任用責(zé)任扛起了教書育人的職責(zé)，用責(zé)任扛起了祖國的未來，什么工作條件，什么工資待遇，在這些最美教師眼里，都是零的誘惑，他們把大愛和智慧傾盡所有給予那些缺乏溫暖和知識的孩子們，孜孜不倦的工作精神，任勞任怨，無悔的付出，使得他們?nèi)绱藗ゴ?，他們用行動告訴了我們。選擇一份職業(yè)，要堅(jiān)守一份責(zé)任。二、最美教師，美在大愛一人身兼數(shù)職，既是傳道授業(yè)解惑的老師，又是縫縫補(bǔ)補(bǔ)的爸爸媽媽，是親情，更是師生情，不放棄每一位學(xué)生，不拋棄每一個有身體缺陷的孩子，用溫暖，用愛去感染他們，走進(jìn)他們，關(guān)愛呵護(hù)他們。三、最美教師，美在團(tuán)結(jié) 不管身在何處，來自哪里，籌集善款，共同努力，大家都有一個共同的目標(biāo)：為了山里的那幫孩子，將他們帶出大山的決心，讓他們飛的更高，更遠(yuǎn)。最美鄉(xiāng)村教師是中國所有鄉(xiāng)村教師的一個縮影，也是我們千千萬萬教師隊(duì)伍中的一個縮影，今天我們被這些最美教師人格魅力感染的同時，請不要忘記“最美”的明天，當(dāng)我們糾結(jié)于都市繁華中無法脫身，當(dāng)我們沉浸在物欲橫流中自我陶醉時，請不要忘記與我們同在一片藍(lán)天下那些偏遠(yuǎn)山區(qū)求學(xué)無助的孩童，在感動落淚之余，不如靜下心來，用理性的思維認(rèn)真的思考一下當(dāng)前中國鄉(xiāng)村教育問題和鄉(xiāng)村教師問題。中國的教育存在著許多問題，其中貧困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)，城市和鄉(xiāng)村之間存在著嚴(yán)重的不平衡。由于工資待遇、自然條件、物質(zhì)生活和精神生活的巨大反差，帶來了教師分配的不平衡。許多教師們的頭銜多的數(shù)不勝數(shù)，甚至憑借各種關(guān)系，各種途徑到城市當(dāng)老師，慢慢的造成了貧困地區(qū)教師短缺，學(xué)生知識銜接不上的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)在我們國家對教育投入的力度加大，但鄉(xiāng)村教育形勢仍令人心寒。我們的國家，社會，政府，的確應(yīng)該更加關(guān)注鄉(xiāng)村教育，關(guān)注鄉(xiāng)村教師。北京師范大學(xué)校長董琦說，“鄉(xiāng)村教育是中國教育中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，我們必須對鄉(xiāng)村教育給予更多的努力和耐心，努力開發(fā)條件，支持鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。”，或許我們無法改變鄉(xiāng)村惡劣生活條件，但我們可以集國家，政府，社會，地區(qū)的力量，共同發(fā)展鄉(xiāng)村教育，在今天城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重失衡的條件下，要解決教育失衡，發(fā)展農(nóng)村教育，除了教育設(shè)施，教育資金的投入外，更重要的是關(guān)注那些長期堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育崗位，尤其那些為鄉(xiāng)村教育奮斗一生的“鄉(xiāng)村教師”，他們才是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的生力軍。對于這樣的教師，國家、社會、當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該給予更多的關(guān)懷，物質(zhì)條件提上去，工資福利待遇應(yīng)與城市教師相差無幾，甚至各個方面都應(yīng)高于城市教師的待遇，在國家的一些師范院