【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：當(dāng)遇到困難時(shí)，我們常用“ ”這句諺語激勵(lì)自己，克服困難；又如：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這是六年級(jí)上冊(cè)回顧拓展五“初識(shí)魯迅”單元的一句魯迅的名言。我們可以創(chuàng)設(shè)這樣樣的情境：中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族，光輝史冊(cè)上鐫刻著偉人們的至理名言，文學(xué)巨匠魯迅就用 “ ”來啟發(fā)我們：生活就像腳下的路一樣，是探索出來的，是實(shí)踐出來的。四年級(jí)上冊(cè)有兩個(gè)單元都是有關(guān)風(fēng)景名勝區(qū)的對(duì)聯(lián)，老師們可以這樣設(shè)計(jì)檢測(cè)、鞏固學(xué)生的掌握情況：請(qǐng)寫出本學(xué)期積累的一副含有數(shù)字的對(duì)聯(lián)?；蛘呖梢蚤_放一些：請(qǐng)寫出本學(xué)期你積累的一副對(duì)聯(lián)等?？傊e累運(yùn)用的詞語、句子都要在一定的語言環(huán)境中加以理解和運(yùn)用。閱讀理解包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：要養(yǎng)成讀懂文章才做題的習(xí)慣。怎樣才算讀懂了？通常我們要能夠回答三個(gè)問題：作者寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？其實(shí)也就是通過讀文了解文章的主要內(nèi)容、了解作者的寫作目的，了解作者布局謀篇的方法和表達(dá)的手法。在能夠準(zhǔn)確的回答好這三個(gè)問題后，再讀讀短文后面的習(xí)題，審清楚題目要我們做什么？怎么做？在讀懂文章、弄明白題意后再動(dòng)筆答題。：如何總結(jié)課文的主要內(nèi)容，如何概括中心，如何理解詞語，如何概括段意，如何理解重點(diǎn)語句、如何體會(huì)加點(diǎn)字在句中的含義等等。這些都需要老師去歸結(jié)、去教給學(xué)生閱讀的方法，做題的方法，然后根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂分析，講解，對(duì)于錯(cuò)得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思。而是要告訴學(xué)生解詞的方法。還要教給學(xué)生：答題時(shí)要注意語言表達(dá)的完整準(zhǔn)確。例如體會(huì)比喻句的好處時(shí)，學(xué)生往往不假思索地套上“生動(dòng)形象”就萬事大吉了。這種流于形式的空洞的回答不能真正反映出學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，要教給學(xué)生，應(yīng)結(jié)合文章具體的語言環(huán)境，從文章的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，展開具體的、靈活的回答，完整、準(zhǔn)確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達(dá)出來。舉個(gè)例子：老舍先生的《貓》一課，有這樣一句話“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！睂?duì)這個(gè)句子的理解，不僅要了解作者使用了比喻的修辭手法，把貓的爪子印比做了小梅花，而且還要深入的思考，這樣寫好在哪里？有什么作用？那么此時(shí)不僅僅應(yīng)該是生動(dòng)形象，而是要結(jié)合文章的中心去體會(huì)，體會(huì)這句話讓我們深切地感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情?！@就是對(duì)文章重點(diǎn)語句的理解和體會(huì)。這都需要老師們?nèi)ソ探o學(xué)生方法，讓他們學(xué)以致用?？谡Z交際口語交際的復(fù)習(xí)貴在走向生活，創(chuàng)設(shè)情景。在復(fù)習(xí)口語交際時(shí)，我們可以根據(jù)平日教學(xué)中遇到的實(shí)際問題、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生身邊的現(xiàn)象以及當(dāng)今中外的時(shí)事或現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情景，讓學(xué)生敢于交流、敢于發(fā)表自己的不同見解。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的組織，力爭(zhēng)做到主題鮮明，語言表達(dá)的意思清楚，符合實(shí)際，通順簡(jiǎn)潔?？谡Z交際題的解答要求：（1）言之有“禮”，即文明得體。應(yīng)根據(jù)特定的情景采用文明得體的用語；（2）言之有“物”，即有具體的內(nèi)容。不說空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡(jiǎn)潔；（3）言之有“序”，即說明有合理的順序。要注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；（4）言之有“節(jié)”，即簡(jiǎn)明。要滿足試題的要求，簡(jiǎn)明有序作答，字?jǐn)?shù)適中，標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)。無論是什么樣的口語交際題，均要依據(jù)“對(duì)象、場(chǎng)合、文明得體地進(jìn)行交流”的基本要求，舉個(gè)例子來說：今年6月份鄭州市小學(xué)語文對(duì)三年級(jí)進(jìn)行了統(tǒng)一命題、試題中的口語交際題目極具語言交際性——祖孫兩人看到一個(gè)殘疾人由此引發(fā)了一段對(duì)話。這是一個(gè)互動(dòng)過程，要求孩子要根據(jù)上下語句來揣測(cè)需要應(yīng)對(duì)的語言，并注意禮貌用語。復(fù)習(xí)中多設(shè)置此類有對(duì)話形式、有語言交鋒、有思維含量的口語交際題目，比如:去商場(chǎng)購物時(shí)和營(yíng)業(yè)員的對(duì)話；比如現(xiàn)在很多孩子癡迷于電腦游戲，別人去奉勸他時(shí)會(huì)有怎樣的對(duì)話??引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用倒推法揣測(cè)人物語言，并做到以理服人，以情動(dòng)人。綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。它注重考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)時(shí)首先注意歸結(jié)過程性的一些內(nèi)容：活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)主題是什么。小組訂計(jì)劃、分工收集資料的方式方法、合作交流展示形式、成果匯報(bào)會(huì)的形式；還要注意歸結(jié)收獲，也就是通過活動(dòng)學(xué)生的收獲，還可以取活動(dòng)中印象最深的一到兩項(xiàng)內(nèi)容談感受。另外，還要學(xué)以致用，比如：學(xué)習(xí)了遨游漢字王國后，學(xué)生要會(huì)猜字謎、會(huì)寫諧音歇后語、了解漢字的演變過程；進(jìn)行了“成長(zhǎng)的故事”綜合性學(xué)習(xí)后，會(huì)向別人介紹自己了解的名人的成長(zhǎng)故事等。習(xí)作。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？在審清題的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合平時(shí)的觀察、積累仔細(xì)的想一想，選取自己最感興趣、最有什么可寫的內(nèi)容去寫。在寫時(shí)還要言之有序。想清楚先寫什么，后寫什么。其次是對(duì)本冊(cè)教材中的八篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡(jiǎn)單提綱，我以三年級(jí)上冊(cè)為例，這八篇作文分別是：1寫你在課余參加的活動(dòng)或課余發(fā)生的事；2寫熟悉的人的一件事；3寫一幅秋天的圖畫；4寫觀察日記；5寫在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料；6介紹自己去過的地方；7編童話；8自由作文。老師對(duì)這八篇作文要進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡(jiǎn)單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時(shí)知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習(xí)作。寫事的習(xí)作可分三大部分：事情的起因，包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因。（略寫）事情的經(jīng)過，作為重點(diǎn)來寫，抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來寫。（詳寫）事情的結(jié)果及自己的感受。（略寫）這樣一來不管是寫什么事（快樂的、難過的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事等等）學(xué)生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。小學(xué)階段習(xí)作的類型無外乎這樣幾種：低年級(jí)的看圖寫話、中高年級(jí)寫人的、敘事、狀物、寫景、童話類、想象作文、讀后感等。還有應(yīng)用文，比如書信，要注意格式。我們還可以先布置學(xué)生課后選出自己記事、寫人、寫景狀物等最滿意的一篇文章讀讀改改，再組織學(xué)生課堂交流——讀讀自己滿意的文章，并說說為什么喜歡它，再結(jié)合本冊(cè)記事、寫人、寫景狀物等的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)，即讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的作文，對(duì)照老師評(píng)語和該次習(xí)作的要求，從字句、結(jié)構(gòu)、主題等方面仔細(xì)斟酌、修改，在修改的過程中實(shí)現(xiàn)再次飛躍，然后從所有的習(xí)作中選出自己最不滿意的一篇進(jìn)行全篇重寫，最后再全班交流，聆聽同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作、溫習(xí)記事、寫人、寫景狀物等文章的寫作特點(diǎn)的同時(shí)，再一次受到啟發(fā)。我們常講：“文章不厭千回改”，“好文章是改出來的”。尤其在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，這是一個(gè)難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們可以把平時(shí)的習(xí)作練習(xí)作為內(nèi)容，在復(fù)習(xí)期間進(jìn)行展示、反思活動(dòng)。再者，我們可以在此期間讀讀作文選，進(jìn)行佳作欣賞，尤其是可以讓學(xué)生讀讀文章后的作文點(diǎn)評(píng)，這是一種很好的借鑒，不僅欣賞了文章語言的精辟，構(gòu)思的巧妙、結(jié)構(gòu)的精當(dāng)，無形中，還可以體會(huì)到為什么要這樣寫及這樣寫有什么好處。在以往的考試中，老師們?cè)陂喚頃r(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，內(nèi)容空洞虛假，這已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥。作為老師，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心周圍的事物，從生活中精心篩選、積累材料。作文教學(xué)還要多點(diǎn)自由開放，讓學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。寫實(shí)作文要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。同時(shí)告訴學(xué)生習(xí)作的格式要正確，書寫要整潔。四、注意事項(xiàng)：注意突出重點(diǎn)一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到不太可能，我們應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，有效提高學(xué)生成績(jī)。復(fù)習(xí)方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內(nèi)容，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中還應(yīng)該站在單元的高