【文章內(nèi)容簡介】 到底有多長。多樣化的體驗(yàn)把整節(jié)課推向了高潮，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。這正是劉老師所追求的“無招勝有招”的課堂教學(xué)的一種最高境界。黃愛華老師的《比較數(shù)的大小》則讓自己成了“扇風(fēng)點(diǎn)火”的大“忽悠”。一開始與學(xué)生交流，黃老師就讓游戲充滿了情趣與智慧?！跋喾吹挠螒颉睂W(xué)生比較感興趣，富有趣味性，如何引入課堂，一句話便自然將學(xué)生帶到課堂中去。“這個(gè)游戲好玩嗎？”，學(xué)生說“好玩”?！案猛嫦喾磻?yīng)該怎樣說”“不好玩”“不好玩我們就不玩了”特級教師既能激趣、調(diào)情，又能控制、調(diào)配。練就這樣的功力決不是一朝一夕的?！皵?shù)學(xué)課上做游戲與平時(shí)的游戲有什么不同？”“要思考數(shù)學(xué)問題”黃老師這樣的點(diǎn)撥為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究打下了伏筆，既做游戲，又學(xué)數(shù)學(xué)知識。所以，看了課題學(xué)生提出了有價(jià)值的問題：“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法是什么？”“有沒有簡便一點(diǎn)的比較方法？”“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較與前面學(xué)過的數(shù)的大小比較的方法有什么不同？”三個(gè)問題貫穿了整個(gè)教學(xué)，課結(jié)束，學(xué)生也解決了這三個(gè)關(guān)鍵的問題，也完成了教學(xué)目標(biāo)?！氨容^數(shù)的大小”這個(gè)內(nèi)容，老師都知道這是一個(gè)比較枯燥的內(nèi)容，但黃老師改變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識點(diǎn)都巧妙地蘊(yùn)含在三輪游戲比賽中，讓學(xué)生在一次次輕松、刺激的比賽中來感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。本堂課中，教師的主要作用在于組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。游戲不是純粹的娛樂活?dòng)，也不是為了增添課堂活躍的氣氛，而只是黃老師采用的一種形式，在游戲的背后是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。游戲規(guī)則的修改，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深了對比較方法的理解與掌握。在比較兩個(gè)數(shù)的大小后，黃老師讓學(xué)生把比較兩數(shù)大小的關(guān)鍵數(shù)字用圓圈圈一下，這讓所有的學(xué)生一目了然。黃老師這樣細(xì)膩的教學(xué)處理，不得不讓我為之嘆服：就是這小小的一個(gè)圓圈，指出了比較兩數(shù)大小的關(guān)鍵方法。學(xué)生這么一圈，比較兩個(gè)數(shù)的大小就迎刃而解了。黃老師的課堂上始終洋溢著民主、平等的氣息，學(xué)生的整個(gè)游戲活動(dòng)是輕松、愉悅的。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在其中能積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流自己的數(shù)學(xué)理解。來自俄羅斯的教授奧克薩娜雷澤的課《分類、數(shù)圖形》，因?yàn)檎Z言障礙，顯得不是很流暢，但卻在一個(gè)環(huán)節(jié)上給我留下了深刻印象，她要求孩子們兩人合作完成所有活動(dòng)，在反饋的時(shí)候，每個(gè)小朋友都把手舉得高高的，就像我們平常課堂中看到的一樣。這時(shí)，她總是示意小朋友，任務(wù)是你們兩個(gè)人完成的，舉手時(shí)能不能把你和同桌的小手牽在一起，這個(gè)小小的要求，給提倡“合作學(xué)習(xí)”的我們帶來了很多啟示。我們還聆聽了哲學(xué)家鄭毓信的《小學(xué)數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問題透視》，從哲學(xué)的角度來研究小學(xué)數(shù)學(xué)，另有一番風(fēng)味。讓我們一線教師能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)問題，著名特級教師吳正憲的《做高素質(zhì)的數(shù)學(xué)老師》，要求人課合一的最高境界，黃愛華老師的《暢神境界的追求》則更加引領(lǐng)我們進(jìn)入課的仙境，美國霍普金斯大學(xué)的博士戴博的《我的孩子在中國上小學(xué)》和大家討論“作業(yè)和玩哪個(gè)更好”的減負(fù)問題，著名特級教師華應(yīng)龍的《課堂因差錯(cuò)而精彩》精彩的報(bào)告，則讓老師善于抓住差錯(cuò)，把差錯(cuò)當(dāng)作資源，讓課堂閃耀別樣的精彩。短暫的三天學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我們對課堂教學(xué)最高境界的追求才剛剛開始。就讓我們牢記專家的話，勤于鉆研、慎于思考、勇于創(chuàng)新、善于反思，真正進(jìn)行自己對“暢神境界”的追求！第四篇：觀《南京》有感觀《南京夢魘》有感那些沉睡的夢魘，飄飄搖搖、累累傷痕地織著死亡；那些遙遠(yuǎn)的時(shí)間，泛泛濫濫、支離破碎地生根發(fā)芽；那些遺失的光線，深深淺淺、忽明忽暗地在夜闌人靜的子夜吐氣微蘭、凄凄慘慘??我一個(gè)人游走在歷史的最底端，望見的只是明明暗暗的南京——煢煢獨(dú)立！南京，是個(gè)坐落在長江邊上的水香城市；南京，是座縱橫多年的歷史文化古都；南京，是片遭受蹂躪、血肉模糊的土地??南京應(yīng)該是歷史酸辛而苦痛的歲月，一頁頁掀不動(dòng)、抹不去的絕望回憶?。ㄒ唬┌橹@一幅幅古老而蒼涼的黑白掩映畫面，我獨(dú)自一個(gè)人，尋尋覓覓的雙眸始終含著清淚。我干枯嘶啞的喉嚨嘶喊不出半點(diǎn)聲響。還加上我那滾滾跳動(dòng)的心房，撕碎了，絕望地拍打著忽明忽暗的翅膀??掀開歷史顫抖的扉頁，抹平一片蒼涼。那段痛苦而沉重的過往，我是深深地銘記著,絲毫不敢遺忘!拉開記憶的雨簾，一幕幕畫面躍然紙上。那個(gè)殘酷、冷血還決絕的總指揮官宮親王朝香，那項(xiàng)罪惡滔天的、荒誕不經(jīng)的屠殺征服計(jì)劃；那些該死的，見了鬼的步槍、軍號、轟炸機(jī)；那些野蠻的瘋狂的誓死效忠天皇的日本兵。一個(gè)個(gè)、一群群地向我的方向迎面撲來，來勢洶洶，面目猙獰，我手足無措地下墜，我驚顫不已的顫抖??接著，便是漆黑、無望的繚繞煙火，連綿漫長、永不絕斷的熊熊大火，滿無天日。昏天黑地肆虐飛揚(yáng)的煙塵，一屢屢，一層層向我迎面襲來，讓我措手不及，只得愣在那里，良久，良久??而后是，那隊(duì)隊(duì)渴望求生投降的中國士兵男子，乞求著日軍悲憐的恩賜，卻全都被屠殺在正值風(fēng)華正茂的年華。無一幸免，死得那樣絕望，那樣冰冷，那樣慘白；那群群慌亂無辜可憐的平民百姓，奮力掙扎著，逃竄著，奔跑著，卻統(tǒng)統(tǒng)被日軍的機(jī)槍掃射，一波接著一波地落地，一排排連著一排排躺在河水里，那血染紅的冰河水涮涮地沖擊著靜靜的尸體，那樣的慘烈，那樣的憂傷；那些城墻下呻吟著跌進(jìn)壕溝的幾萬人民，絕望的騷亂；還有那些稍具姿色的可憐的女子，受盡了顛簸、蹂躪，含恨而終的雙目永不瞑目；還有那些嘶啞的叫聲，悲天憫人的哭聲，不計(jì)其數(shù)的亂尸體??這慘絕人寰的畫面，猛烈地沖擊著我傷痕累累的視線，殘酷而絕絕的槍聲，絕望、凄厲的哭聲，模糊不清的大腦在我的大腦里轟鳴，肆意輾轉(zhuǎn)。（二）希望晨曦會把它們裁剪成煙縷，