【文章內(nèi)容簡介】 進(jìn)行著。大家分散取材，一起查閱資料，互相幫助，一起討論分析問題，偶有麻煩，但是都在我們的嗟商中迎刃而解。通過本次活動，我們更加清楚的認(rèn)識到我們未來可能面對著什么，明白了本專業(yè)的發(fā)展勢頭，也更加了解我們還有那些不足。這樣我們對于未來也能多一些準(zhǔn)備，也能讓我們更有信心更加從容的走下去。一位哲人曾說過：“機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。”想想我們一眨眼就已經(jīng)快過去3個(gè)學(xué)期了，沒有多久就要實(shí)習(xí)畢業(yè)了，所以我們才更應(yīng)該珍惜在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，不浪費(fèi)每一份每一秒。在我們出去之前把我們知識的武器庫更加完善，更加精良?？偠灾@次活動讓我們了解到了許多的知識，也接觸到了一些企業(yè)，讓我們對于這個(gè)行業(yè)有了更深的了解，這次的活動是個(gè)助推器，讓我們對于以后有了更好的預(yù)期準(zhǔn)備，相信通過這次活動，我們以后能更快更好的融入社會。第四篇：機(jī)電一體化專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告(精)機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能要求的調(diào)研報(bào)告現(xiàn)代職業(yè)教育是建立在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)條件和科技進(jìn)步基礎(chǔ)上,它直接面向社會產(chǎn) 業(yè)。相對于中等職業(yè)教育應(yīng)具有更強(qiáng)勁的區(qū)域服務(wù)功能。郴州的職業(yè)教育應(yīng)首先 立足于郴州市區(qū)位經(jīng)濟(jì),滿足先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的需要,培養(yǎng)符合生產(chǎn)、服務(wù)一線使用要求的應(yīng)用型技能人才。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)體系, 滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動人才市場需求是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,加強(qiáng)與行業(yè)(企業(yè)的密切聯(lián)系,是職業(yè)學(xué)校了解市場,走向市場的重要途徑。一、中等職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能要求的調(diào)研指導(dǎo)思想:指導(dǎo)思想: 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基本理念為支撐,充分尊重行業(yè)(企業(yè)對生產(chǎn)與服務(wù)一線應(yīng)用型技能人才的客觀要求,結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè) 現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展需要,立足湖南區(qū)位經(jīng)濟(jì),面向先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè), 把握行業(yè)(企業(yè)對本專業(yè)的要求,明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),提出專業(yè)改革思路以及 專業(yè)改革建議。基本思路和方法:(1調(diào)研過程:信息采集→信息歸納→信息分析→關(guān)鍵詞語界定→改革建議→專 題論證→信息補(bǔ)充→改革建議修正。(2 調(diào)研方式:主要有問卷調(diào)查、走訪調(diào)查、專題座談、信息查詢、專題研討等。(3調(diào)研范圍:限定在湖南及珠三角,對象包括行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、職業(yè)資格鑒 定部門、職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)等?！?行業(yè)調(diào)研:旨在了解機(jī)電行業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢?！?企業(yè)調(diào)研:旨在了解企業(yè)對人才的需求情況?！?學(xué)校調(diào)研:旨在了解郴州中職機(jī)電一體化專業(yè)的現(xiàn)狀?！?職業(yè)資格鑒定部門調(diào)研:旨在了解與機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。● 職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)調(diào)研:旨在了解國內(nèi)外職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,以 獲取最新的職教理念和課程改革思路。一、郴州市機(jī)電一體化專業(yè)人才需求調(diào)研郴州市機(jī)電行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢:(1郴州市機(jī)電行業(yè)現(xiàn)狀: 改革開放以來,我國工業(yè)得到迅猛發(fā)展,機(jī)電一體化技術(shù)在各大加工制造類 如電子產(chǎn)品、家用電器、汽車等各種領(lǐng)域得到極其廣泛應(yīng)用。目前,中國已成為 世界制造業(yè)大國,郴州也在不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局調(diào)整。礦山機(jī)電制造業(yè)、電 子信息產(chǎn)品制造業(yè)、成套設(shè)備制造業(yè)等重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)單位工業(yè)總產(chǎn)值逐年增長, 對湖南省工業(yè)快速增長的拉動作用已經(jīng)凸顯。湖南省統(tǒng)計(jì)局20082010年的 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,與機(jī)電一體化技術(shù)緊密相關(guān)的汽車制造業(yè)、電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、成套設(shè)備制造業(yè)的工業(yè)產(chǎn)值保持了持續(xù)增長。(圖 1圖1 20082010年湖南三個(gè)重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值增長情況(億元(2發(fā)展趨勢近幾年的發(fā)展現(xiàn)狀,已顯示機(jī)電行業(yè)處于平穩(wěn)和較快的發(fā)展態(tài)勢之中,預(yù)計(jì) 2011年機(jī)電行業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行將由近兩年的持續(xù)高速增長回歸到 15%左右的正常發(fā) 展速度,并將保持持續(xù)穩(wěn)定的增長。同時(shí),產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的梯度效應(yīng)也為機(jī)電行業(yè)的 發(fā)展擴(kuò)展了空間。隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,機(jī)械與電子技術(shù)已變的密不可分, 使機(jī)電行業(yè)對人才需求發(fā)生了很大的變化,許多企業(yè)一方面為了提高效率而精簡 缺乏專業(yè)技能的冗余人員,另一方面又大量引入急需的專業(yè)技術(shù)人員。總體上, 從業(yè)人員數(shù)量沒有明顯的上升,反而在一定的時(shí)間段內(nèi)呈下降趨勢。而與之相對 應(yīng)的是,機(jī)電行業(yè)對從業(yè)人員的技能要求從以前單純的“懂機(jī)”或“懂電” ,向既 “懂機(jī)”又“懂電” ,特別是懂得機(jī)電技術(shù)綜合應(yīng)用的方向發(fā)展。(1機(jī)電一體化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位以上職業(yè)崗位,機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位歸納起來可劃分為四 類:設(shè)備或系統(tǒng)的操作、調(diào)試、裝配、維修。質(zhì)量檢驗(yàn)、監(jiān)督與控制。生產(chǎn)管理(個(gè)別。行政管理(個(gè)別。其分布情況如圖 2。圖2 機(jī)電一體化專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況(2機(jī)電一體化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)人員基本情況 人數(shù)分布從機(jī)電一體化專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況看,由于生產(chǎn)管理,行政管理,質(zhì) 量檢驗(yàn)、監(jiān)督與控制這三類崗位人員所占比例低、絕對量少、分析缺乏代表性, 因此,課題組僅對設(shè)備的操作、調(diào)試、裝配、維修崗位人數(shù)分布情況作分析,結(jié) 果如圖 3。圖3 機(jī)電一體化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位人數(shù)分布情況 學(xué)歷結(jié)構(gòu)機(jī)電一體化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)如圖 4所示。調(diào)查結(jié)果顯 示,中職學(xué)歷占了很大比例,企業(yè)對這些崗位從業(yè)人員的學(xué)歷要求并不高。顯而 易見,中職層次機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生有著廣闊的就業(yè)前景。圖4 機(jī)電一體化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布圖以上學(xué) 歷(3企業(yè)近三年機(jī)電一體化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位所需的人數(shù)從企業(yè)調(diào)查得知,多數(shù)企業(yè)近三年機(jī)電一體化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位所需的人 數(shù)成增長態(tài)勢。企業(yè)近三年所需的崗位人數(shù)情況如圖 5所示。圖 5顯示目前最需 人員的崗位有:機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)操作、機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)維 修。圖5 企業(yè)近三年所需的崗位人員在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),被調(diào)查者基本都擁有與專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書:普通 車工、普通鉗工、維修電工、通用設(shè)備維修、電工電子、裝配鉗工、現(xiàn)代測量、氣液電控制、AutoCAD ,各類證書。許多企業(yè)提出要對機(jī)電一體化專業(yè)的在職人員進(jìn)行繼續(xù)培養(yǎng),各企業(yè)也制定 了相應(yīng)的計(jì)劃,并提出了具體的要求。但企業(yè)的培訓(xùn)要求在一定程度上還沒有得 到滿足,特別是在專業(yè)技能的進(jìn)修上,相當(dāng)多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校只能提供單一工 種的培訓(xùn),無法提供對機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用的培訓(xùn)。三、機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能調(diào)研 (1 就業(yè)崗位分布情況不同性質(zhì)的企業(yè)對近年來對中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的整體素質(zhì)和能力基本肯 定。但各單位對機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力提出了不同的要求,見崗位專 項(xiàng)能力表。崗位專項(xiàng)能力表調(diào)查表明,企業(yè)十分重視畢業(yè)生的動手能力,突出表現(xiàn)為普通機(jī)加工、電氣 維修、機(jī)械維修和數(shù)控設(shè)備操作等方面的動手實(shí)踐能力,同時(shí)企業(yè)對職業(yè)道德、社會能力(分析和解決問題能力、獨(dú)立工作能力、協(xié)調(diào)合作能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng) 變能力等都提出了較高的要求。企業(yè)對部分畢業(yè)生的敬業(yè)精神、吃苦耐勞方面 滿意度不高,對畢業(yè)生在設(shè)備、設(shè)施保養(yǎng)能力甚至包括動手操作能力評價(jià)也不高。對本專業(yè)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)控制和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面的能力要求則不同類型企業(yè) 之間存在較大的分歧,現(xiàn)代化程度較高的企業(yè)在這方面有一定的要求,而傳統(tǒng)制 造型企業(yè)則要求較低。另外,大規(guī)模企業(yè)對畢業(yè)生基礎(chǔ)知識和發(fā)展后勁比較看重, 而小型企業(yè)則普遍重視畢業(yè)生的零距離上崗能力。中職機(jī)電一體化專業(yè)在課程設(shè)置,教材使用,實(shí)訓(xùn)條件,學(xué)生取證,師資等 方面情況如下:(1課程設(shè)置一般有:機(jī)械制圖,電工電子基礎(chǔ),機(jī)械基礎(chǔ),數(shù)控加工技術(shù), 可編程技術(shù)基礎(chǔ),機(jī)電一體化技術(shù),金屬材料與熱處理,機(jī)制工藝,液壓與氣動 控制,工程力學(xué)等。使用的教材種類繁多,有國家教育部中等專業(yè)規(guī)劃教材,市 教委統(tǒng)編,機(jī)工版,高教版,勞動版,自編教材等。(2各校都有實(shí)訓(xùn)室,一般開設(shè)實(shí)訓(xùn)有:車工,鉗工,電工,電子,液壓,數(shù) 控,機(jī)械加工,機(jī)床電氣控制。(3各校師資統(tǒng)計(jì)情況調(diào)查顯示,中職機(jī)電一體化專業(yè)師資數(shù)量基本滿足要求,理論教師占 65%, 實(shí)習(xí)教師占 35% , 理論教師與實(shí)習(xí)教師的比例為 2:1 , 其中, 雙師型教師占 82%。高級職稱占 42% ,中級職稱占 36% ,初級職稱占 22%。調(diào)查分析表明,中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)存在如下問題: ●專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不到位:目前中職機(jī)電一體化專業(yè)基本按“既懂機(jī)有懂電” 來定位,但往往只是形式上機(jī),電的物理相加,培養(yǎng)出來的學(xué)生一到崗位 就出現(xiàn)”既不懂機(jī)又不懂電“?！袢狈εc企業(yè)全面合作辦學(xué)的機(jī)制,很多學(xué)校沒有根據(jù)企業(yè)需求辦學(xué)?！窠虒W(xué)理念,教學(xué)方法,教學(xué)手段相當(dāng)落后?！爸R為本文“的傳統(tǒng)教學(xué)觀 念在教師中還有相當(dāng)?shù)氖袌? ”教師為中心“的灌輸式授課仍在課堂教學(xué) 中唱主角, “變動接受”依舊是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式?！裾n程體系與生產(chǎn)實(shí)際有較大差距:傳統(tǒng)課程多,與就業(yè)及工作相關(guān)的課程 少,學(xué)用不一致明顯,專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)難以保證,很難達(dá)到技能 型人才的要求?！窠虒W(xué)內(nèi)容陳舊:課程傳統(tǒng),教程陳舊,教學(xué)內(nèi)容相對落后,循環(huán)維修,綠 色再制造等新工藝,新技術(shù)沒有體現(xiàn)。●教學(xué)設(shè)施配置不夠合理:先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備不足, 落后于企業(yè)的要求, 特別是與企業(yè)需要的能夠進(jìn)行機(jī)電