【文章內(nèi)容簡介】 腦筋，積極發(fā)言，敢于交流的學(xué)生。然而老師們會發(fā)現(xiàn)，課堂上這樣的學(xué)生只有一小部分，大部分學(xué)生都是“觀眾”和“聽眾”，表現(xiàn)沉默。沉默的學(xué)生往往表現(xiàn)各有不同, 究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：一是沒有發(fā)言的愿望，學(xué)生身在座位，心不在焉，對于老師提出的問題，漠不關(guān)心。二是思維遲鈍，思路不清,沒有發(fā)言的內(nèi)容。當(dāng)教師問題提出時，看似在認(rèn)真思考，卻不會思考，沒有答案，當(dāng)然也就不舉手發(fā)言?？紤]問題時，抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會組織語言材料，不知從何說起，只是想什么說什么，語言不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)較多口頭禪。三是沒有發(fā)言的習(xí)慣，這些學(xué)生往往認(rèn)為自己來到學(xué)校就是聽老師講課的，不是來發(fā)言的，于是穩(wěn)坐泰山，似乎胸有成竹，卻不舉手發(fā)言。四是沒有良好的心理素質(zhì)。有些是性格所致，有些是環(huán)境所致，即使聽懂了問題，有了答案，也缺乏膽量舉手發(fā)言?；卮饐栴}時膽怯、緊張，無法鎮(zhèn)定，使思維受阻。這些沉默的學(xué)生往往被教師忽視，失去了許多對話和交流的機(jī)會，不利于這些孩子的成長。了解了小學(xué)生課堂口語表達(dá)中癥結(jié)之所在，在教學(xué)過程中，我們就應(yīng)按照由易到難，由淺入深，由分解到訓(xùn)練的原則以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的說話欲望，具體做法如下：一、提高教師語言的表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。教師表達(dá)能力的高低直接影響教學(xué)的效果，所以提高語言的表達(dá)能力，使用形象的語言是激發(fā)學(xué)生興趣的一個重要方面。當(dāng)然也可以用其它的媒體輔助你的語言，使你的語言更加有說服力。二、教師的儀表、姿態(tài)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因。教師在體態(tài)、儀表舉止和技術(shù)動作示范等方面應(yīng)給學(xué)生以楷模，使學(xué)生產(chǎn)生羨慕的“心理定勢”，這種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)會直接影響到教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要注意標(biāo)準(zhǔn)的示范動作。心理學(xué)家認(rèn)為，人類在認(rèn)識客觀世界過程中有８０％以上的信息來自視覺，形象記憶在理解和保持記憶方面都明顯優(yōu)于邏輯記憶。因此，在教學(xué)中，教師必須用準(zhǔn)確的示范，幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象。三、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們或多或少的都有這樣的體會，知識淵博的老師，總是受到學(xué)生的歡迎，這就是因為他淵博的知識已經(jīng)在無意識中散發(fā)出了魅力，從而對學(xué)生產(chǎn)生影響。比如老師把相關(guān)的社會熱點(diǎn)話題熔到課本知識里面來，還展示了自己的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)可能是在報紙上看不到的，只是一家之言，但是正是因為它看不到，學(xué)生才覺得新奇，從而提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。四、建構(gòu)師生關(guān)系，提高教師自身的親和力在課堂上，教師首先要保持“教學(xué)民主”的觀念，不要居高臨下盛氣凌人，如果學(xué)生覺得老師高高在上，就會望而生畏，從而小心謹(jǐn)慎地抑制自己的能力。應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待，尊重他們的人格，真誠對待他們，給他們以親切感，學(xué)生發(fā)言時，允許他們答錯可重答，允許發(fā)表不同的意見，允許評議老師，從而營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)師生之間的心靈溝通，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。例如平時教學(xué)中，當(dāng)課堂氣氛沉悶時，教師可以停下來講講幽默、笑話，或者是讓幾個學(xué)生做簡單而有趣的游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛。其次，教師要學(xué)會“微笑教學(xué)”的藝術(shù)。課堂上師生之間的情緒會互相影響，尤其是教師的心境和情緒往往會直接影響學(xué)生的情緒，也影響并制約著整個課堂的教學(xué)氣氛。教師上課面帶微笑、熱情洋溢、精神飽滿會給學(xué)生一種美的感覺，會縮短師生之間的心理距離，課堂氣氛就會寬松、和諧、愉快，否則教學(xué)效果就會背道而馳。五、教給方法，正確評價學(xué)生的發(fā)言其實(shí)現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，喜歡聽表揚(yáng)的話，經(jīng)歷的挫折太少。當(dāng)他的發(fā)言得到肯定和贊揚(yáng)的時候，就會調(diào)動他發(fā)言的積極性；當(dāng)他的發(fā)言被師生無情否定的時候，就可能產(chǎn)生消極的作用。為此，經(jīng)常向?qū)W生灌輸 “人無完人”、“金無足赤”、“揚(yáng)長避短”等觀點(diǎn)。然后，教給學(xué)生評價的方法，要求從發(fā)言的內(nèi)容和語句，態(tài)度和禮貌，思想和誠意，思維和方法，勇氣和膽識等不同的角度來評價，發(fā)現(xiàn)他們值得肯定和贊揚(yáng)的一面，委婉而親切地指導(dǎo)學(xué)生的不足之處。對學(xué)生發(fā)言的評價不光是師生之間，還可以經(jīng)常開展小組之間、生生之間的互相評價。保證每節(jié)課每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。六、樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性對小學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如經(jīng)常表揚(yáng)一些發(fā)言聲音響亮的學(xué)生；發(fā)言質(zhì)量高的學(xué)生；朗讀課文有感情的學(xué)生；認(rèn)真聆聽別人發(fā)言的學(xué)生等等。語文課堂上，可以經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，上臺領(lǐng)讀，教同學(xué)學(xué)生字等。正是這些“榜樣”，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的模仿對象，激勵著學(xué)生不斷進(jìn)步，形成一種良性的競爭，各個爭當(dāng)榜樣，躍躍欲試。七、多加表揚(yáng)鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生興趣。小學(xué)生天真活潑，愛說愛動，平時在家里、在小伙伴中，無話不說、無所不談。但不少學(xué)生上課時，變得羞怯、拘謹(jǐn)，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學(xué)的嘲笑。針對學(xué)生這一心態(tài)，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)注意運(yùn)用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，對積極舉手發(fā)言的學(xué)生，不管講得是否正確，都加以肯定。對被點(diǎn)名發(fā)言的學(xué)生，講對了則熱情表揚(yáng)，若不講或講錯了，則啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬不能訓(xùn)斥。老師要善于為每個學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，給學(xué)生一定的時間，讓他們先在小組中交流，然后當(dāng)眾獨(dú)白，再讓全班同學(xué)進(jìn)行評定，評定的主要方法是讓學(xué)生把別人講話的優(yōu)點(diǎn)講出來，再讓他向全班同學(xué)轉(zhuǎn)述別人說話的內(nèi)容。這樣，班上各個層面的學(xué)生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現(xiàn)自己的舞臺。八、采取多種形式，豐富發(fā)言內(nèi)容。發(fā)言內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)小學(xué)生說話的欲望。平時布置學(xué)生聽廣播，看電視，閱讀課外讀物，觀察圖畫，觀察實(shí)物，參加勞動實(shí)踐和科技實(shí)驗活動等，目的在于使學(xué)生在五彩繽紛的實(shí)際生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭。訓(xùn)練的方式一般有看圖說話、觀察說話、想象說話、聽后復(fù)述、聽后辯論、討論、講故事、