【文章內(nèi)容簡介】 究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學識。優(yōu)秀教師應在繁重的教學工作之余，讀書學習，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。二、改變工作方式，謀求共同發(fā)展新課程理念提倡培養(yǎng)學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習歷史的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。人生沒有捷徑，教學亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。三、展望未來在今后的教學活動中，我將繼續(xù)虛心地利用網(wǎng)絡學習，利用網(wǎng)絡成長；兢兢業(yè)業(yè)的奉獻，踏踏實實的工作；理論結合實際，實現(xiàn)自己的教育夢想。培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。四周的學習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我自己的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩!第四篇：新課標遠程培訓學習總結新課標遠程培訓學習總結嫩江縣伊拉哈中心小學 谷勝軍7月31日——10月9日，我參加了繼教網(wǎng)舉辦為期十周的體育學科新課標遠程培訓學習，此次培訓的指導思想是以減少工學矛盾，減輕教師負擔為出發(fā)點；以提高參訓人員對新課標的認知水平，熟練掌握本學科課程標準的內(nèi)容設置，切實把新課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中為宗旨；以遠程學習為培訓模式，確保義務教育各學科新課程標準的全面落實，提高廣大教師執(zhí)行新課程標準能力。經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的培訓總結：本次培訓由繼教網(wǎng)鏈接——黑河市中小學教師新課標遠程培訓，我參加的是體育學科培訓，由北京教育學院教授等主講，一、研修內(nèi)容是：“基本身體活動動作——跑與游戲”教學案例解讀課標水平一“基本體操——支撐跳躍”教學案例解讀課標水平二三“技巧”教學案例解讀課標水平“小籃球”教學案例解讀課標水平（2011年版）的基本要求與實施建議（2011年版）修訂介紹二、新《課程標準》教學目標的主要內(nèi)容和精神教學目標充分體現(xiàn)三維目標的思想。體育課程的最高目標是促進學生的全面發(fā)展，為讓體育課程教學活動有效果、有質(zhì)量，體育課程建立了包括課程目標、學習目標、具體教學目標的目標體系，并以“目標引領內(nèi)容、引領方法、引領過程、引領環(huán)境、引領評價”的思想組織統(tǒng)領體育教學。同步形成了相應的方法體系、手段體系、計劃體系和評價體系。課程目標是由四個方面目標、水平目標、學習目標、具體學習目標組成的目標系統(tǒng)；學習目標是由水平目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標組成的完整系統(tǒng)；課時多元目標可以有所側重，應難度適宜，具體細化為可操作、可觀測、可評價的“條件”“行為”“標準”三個部分。三、研修體會培訓理論鏈接——《體育課程標準》由“目標引領內(nèi)容”的要求，產(chǎn)生了單元的教學內(nèi)容之后，在制定單元和課時教學計劃時，就是 “根據(jù)內(nèi)容，選擇方法和手段促進目標達成”了，教師的工作是由研鉆教學內(nèi)容開始實施目標的。由體育課程的基本性質(zhì)可知，體育課程綜合目標的達成是以學習體育知識、技能和方法為主要內(nèi)容，并以此為載體，實現(xiàn)其他多元目標的。體育教學內(nèi)容是使學生發(fā)展的媒介。因此，對一堂體育課教學質(zhì)量的追求，首先就應該從研鉆教材著手。只有掌控了教學過程運行的實體（教材、載體），才為整堂課教學質(zhì)量的獲取奠定了堅實的基礎。有效研鉆教材的標準應該是：掌握相關的知識，能用術語進行講解；能規(guī)范地進行完整與分解動作示范；對幫助保護的站位、手法與時機運用正確熟練；掌握動作教學的基本程序、方法和主要的體能發(fā)展練習；分析、挖掘該教材適合綜合達成哪些方面的教學目標等。學生是通過教學獲得發(fā)展的中心和主體，學生的現(xiàn)有發(fā)展狀況，是教師選編內(nèi)容，確定目標、設計過程，選擇方法和制定評價標準的依據(jù)。學情研析的基本內(nèi)容，應該是同本課學