拓展訓(xùn)練：談時(shí)間如何分配合理精選五篇(編輯修改稿)
2025-10-06 05:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中注意某個(gè)問(wèn)題，但后面的時(shí)間，注意力會(huì)逐漸減弱，甚至消失……所以在高年級(jí)頂多不超過(guò)25分鐘,低年級(jí)不超過(guò)20分鐘的時(shí)間里，教師必須轉(zhuǎn)換問(wèn)題,才能有機(jī)會(huì)重新吸引學(xué)生的注意力。因而,我認(rèn)為,在新授課里,教師要注意在普遍生學(xué)生連續(xù)集中注意力時(shí)間里,必須完成主要的教學(xué)任務(wù),后面的時(shí)間作鞏固、拓展訓(xùn)練或小結(jié)評(píng)價(jià)，這樣的課堂才是有效的。前天去觀摩了一節(jié)六年級(jí)的新增內(nèi)容課《雞兔同籠》，課前，劉老師親和的面容，幽默的語(yǔ)言一下子緩和了學(xué)生拘緊的氣氛，讓學(xué)生“士氣大增”，課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后，氣氛極其活躍?；\子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26蛤腳，雞和兔各有幾只？……師：“你們能先猜一猜嗎?”學(xué)生猜……師:“猜得對(duì)不對(duì)呢？咱們來(lái)驗(yàn)證一下?！睅熒黄痱?yàn)證。師：“用猜想的方法，解決這道題好不好？”“有什么好的方法嗎？” ……師:“那咱們來(lái)試試用列表法和畫圖法來(lái)解決?！睅煟骸白鐾炅嗽僭囋囉盟阈g(shù)法和代數(shù)法解決?！边^(guò)了約10來(lái)分鐘，老師讓生詳細(xì)匯報(bào)。這樣一節(jié)課的時(shí)間過(guò)了一大半，學(xué)生很難再看出前面的積極與熱情，有的開始用手支頭，有的學(xué)生不能集中注意力聽匯報(bào)，仍舊拿筆劃著自己沒做完的，有的目光東游西蕩……當(dāng)老師和學(xué)生討論到本節(jié)課的重點(diǎn)時(shí)，時(shí)間已過(guò)了三十多分了。還好，老師的課件準(zhǔn)備得很充分，演示直觀形象，這才收回了學(xué)生的目光和“部分”學(xué)生的注意力。但仍沒有時(shí)間進(jìn)行鞏固、延伸、小結(jié)評(píng)價(jià)等，老師只好無(wú)奈結(jié)課。我想，如果教師把握好本課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)的關(guān)系，將重點(diǎn)放在課堂的“黃金時(shí)段”進(jìn)行討論，效果一定會(huì)大不一樣。高年級(jí)是這樣，低年級(jí)學(xué)生更是如此，我從事了好幾年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)，如果在15分鐘左右教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)還沒完成，那這節(jié)課簡(jiǎn)直算是白上了！后面的時(shí)間里，學(xué)生不管自己學(xué)習(xí)懂了沒，調(diào)皮的學(xué)生開始騷動(dòng)，聽話的學(xué)生也是神形俱離，有少數(shù)想堅(jiān)持的，也被班上的躁動(dòng)聲打亂了思路……在鞏固訓(xùn)練中亦是錯(cuò)誤百出，效果極差。如果教師把握好課堂的節(jié)奏與時(shí)間，在學(xué)生注意力的“黃金時(shí)段”基本完成了新授內(nèi)容，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，接下來(lái)就可以轉(zhuǎn)換問(wèn)題進(jìn)行鞏固，學(xué)生的新鮮感再次被調(diào)動(dòng)，因?yàn)槟苓\(yùn)用新知，所以讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，鞏固拓展一并豐收！當(dāng)然，課堂的“黃金時(shí)段”只是相對(duì)的，并不是絕對(duì)的。并不是只有前20分鐘左右面才是最寶貴的，如果在后段時(shí)間運(yùn)用得好，同樣也可以掀起課堂的高潮，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的“黃金時(shí)段”。曾在武漢聽過(guò)華應(yīng)龍老師的一節(jié)課，《神奇的莫比烏斯帶》，時(shí)間到了，華老師的拓展訓(xùn)練沒時(shí)間完成，華老師喊：“下課”時(shí)，學(xué)生都還情酣意濃，不能從“數(shù)學(xué)的王國(guó)”抽出思緒，畢竟大師引導(dǎo)的課堂太精彩了！學(xué)生不愿站起來(lái)，不愿離去，華老師見狀，馬上決定：“那咱再探究一會(huì)兒吧？”學(xué)生歡欣鼓舞，再次全身心投入到課堂中去，讓課堂再次掀起高潮。那么，可以說(shuō)，華老師在40分鐘后，又創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)段”。不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的身理與心理變化，合理地將時(shí)間分布在教學(xué)內(nèi)容里，充分利用學(xué)生注意力集中的時(shí)間完成主要的教學(xué)任務(wù)，才能更有效地讓課堂程序順利進(jìn)行，才能提高課堂效率。第三篇：合理分配課堂教學(xué)時(shí)間合理分配課堂教學(xué)時(shí)間一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因。因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)靜互補(bǔ)。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動(dòng)作”，提問(wèn)后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語(yǔ)速，讓學(xué)生來(lái)得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，“張”，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過(guò)度疲勞為度；“弛”，也不可過(guò)度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生
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