【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。特別是一年級(jí)的孩子活潑和好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中我計(jì)了一些游戲活動(dòng)：找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復(fù)習(xí)：利用找朋友的游戲練習(xí)學(xué)過的加減法，使用口算條練習(xí)，全員參與，體現(xiàn)了面向全體，又極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。第二個(gè)層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計(jì)算方法，然后是看算式直接計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學(xué)生們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好。最后通過口算條鞏固計(jì)算方法。第三個(gè)層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習(xí)10的減法，最后搶卡片的游戲，培養(yǎng)競爭意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。今后，改進(jìn)措施：1，加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參，多向同組教師請(qǐng)教，正確把握知識(shí)的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。2，課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。3，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。我們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，就要采取多樣的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)課《圓柱的表面積》教學(xué)反思9《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》的內(nèi)容，該知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并有以下收獲：《分與合》中主要是對(duì)4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的分與合的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過分紅花對(duì)“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解，初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí)，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，自然滲透有序的思想方法。在游戲中練習(xí)，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。在課的最后，我沒有丟棄我的故事情景，繼續(xù)利用虎媽媽過生日，請(qǐng)我的學(xué)生自己把小禮物(缺了葉片的向日葵)補(bǔ)完整送給虎媽媽，不僅及時(shí)鞏固了今日所學(xué)，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。及時(shí)肯定、及時(shí)表揚(yáng)。課堂上，學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源，我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫出來、及時(shí)肯定，這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí)，對(duì)于那些動(dòng)腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚(yáng)，增加孩子的自信心。做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的，相信有了4的基礎(chǔ)，5的分與合對(duì)于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此，我多給學(xué)生機(jī)會(huì)，把3的機(jī)會(huì)讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。然而，我還是有不足之處有待改進(jìn)。看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去!數(shù)學(xué)課《圓柱的表面積》教學(xué)反思10學(xué)生們有了學(xué)習(xí)圓柱體的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，人是圓錐應(yīng)不成問題，再加上學(xué)生們會(huì)在動(dòng)手合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是他們非常喜歡的學(xué)習(xí)方式。在對(duì)教材進(jìn)行了充分地前端分析之后，教學(xué)設(shè)計(jì)我注重了以下幾點(diǎn)：抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圓錐的基本特征，推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。難點(diǎn)是利用圓柱與圓錐之間的關(guān)系推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。因此我設(shè)計(jì)在本節(jié)課上利用大量的時(shí)間充分讓學(xué)生們自己動(dòng)手，通過學(xué)生自己動(dòng)手削、觀察、猜想、推理、驗(yàn)證等方法，找到圓柱與圓錐之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。把公式的應(yīng)用放在了下一節(jié)課，這樣學(xué)生們會(huì)有更加充足的時(shí)間和空間動(dòng)手探究。在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位的同時(shí)也提倡教師的主導(dǎo)地位。我理解教師的主導(dǎo)地位在數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分析問題的方法。于是我在分析教材后，從難點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)提示。讓“學(xué)生自己動(dòng)手在一個(gè)圓柱中削出一個(gè)最大的圓錐，并觀察：(1)圓柱、圓錐的什么相等?(2)圓柱被削下去多多少，還剩下多少?(3)圓柱與圓錐的體積之間存在著什么關(guān)系?通過自學(xué)提示的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在回顧削鉛筆的過程中切身感受圓柱與圓錐之間的密切聯(lián)系，從而順利地推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。數(shù)學(xué)課《圓柱的表面積》教學(xué)反思11此次自備展示課，我教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第一課時(shí)，這一例題看上去很簡單，好像就是把前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)用百分?jǐn)?shù)來表示，但是我想：這兒的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題并不是把”增加(減少)幾分之幾“改成”增加(減少)百分之幾“那么簡單,這節(jié)課內(nèi)容還需要結(jié)合具體生活情景理解它的真正含義，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是有一定難度的。下面把自己教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟與大家分享。一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用一的主要內(nèi)容是”求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減少百分之幾“。這一課的難點(diǎn)問題是幫助學(xué)生理解”增加或減少百分之幾“的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分?jǐn)?shù)便是容易多了。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，雖然在復(fù)習(xí)階段用了將近10分鐘的時(shí)間，但收到的效果卻很好。比如，在讓學(xué)生用這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，有復(fù)習(xí)時(shí)的內(nèi)容鋪墊，學(xué)生自然就會(huì)想到提出”增加(或減少)百分之幾“的這樣的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生不會(huì)感到突然，解題思路自然就有了方向。二、借助線段圖，找準(zhǔn)單位”1“，尋求、理解解題思路。怎樣理解”冰的體積比水的體積增加了百分之幾?“這一問題學(xué)生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位”1“的量。對(duì)于第二種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對(duì)”100%“的理解，就是要把計(jì)劃的看作1去減，這一點(diǎn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解不深入的學(xué)生理解起來可能會(huì)一知半解。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個(gè)量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的，結(jié)合圖想到原來的量是單位”1“，就是100%，繼而用減求出問題來。從課堂的實(shí)際過程看，在辨析”增加百分之幾“是不是也可以說”減少了百分之幾“這環(huán)節(jié)上，學(xué)生意見