【文章內(nèi)容簡介】 ；5，視頻畫面的邊角必須始終標(biāo)注“學(xué)校名稱+姓名”，最后視頻文件命名為“用戶名+姓名”。第四篇：微視頻制作(數(shù)學(xué))用“做中學(xué)”教學(xué)模式培訓(xùn)教師微課制作——以靈石縣幾何畫板微視頻課程制作為例張維山晉中師范高等?？茖W(xué)校 山西 榆次 030600摘要：本文以靈石縣幾何畫板微課制作培訓(xùn)為案例，用中小學(xué)教師喜聞樂見的“做中學(xué)”教學(xué)模式培訓(xùn)中小學(xué)教師制作微課。說明了什么是微課，為什么要搞微課制作培訓(xùn)，如何搞好微課制作培訓(xùn)以及微課的應(yīng)用，以及微課制作培訓(xùn)成功的保障。創(chuàng)新之處：新技術(shù)微課的進(jìn)入給靈石教育的班班通、組組通、人人通的實(shí)驗(yàn)增添了新的方法手段，更有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，教師因材施教。關(guān)鍵詞：做中學(xué)；幾何畫板 ；微課；教學(xué)模式一、什么是微課(一）微課的定義微課的界定學(xué)術(shù)界眾說紛紜，我們用上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚在《微課的含義與發(fā)展》中的論述。文中指出：在教師培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目中，根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，我們給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。[1] 用全國首屆微課大賽網(wǎng)的說法：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。[2]“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。（二）“微課”的主要特點(diǎn)（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。筆者認(rèn)為中小學(xué)教師初學(xué)微課制作要理清什么是微課，如何制作微課，了解微課的作用。用最簡單的技術(shù)解決微課的制作。明白微課的基本特點(diǎn)就是短小精悍。二、為什么要搞微課制作培訓(xùn)（一）微課制作培訓(xùn)的時(shí)機(jī)成熟前一段，全國搞的轟轟烈烈的“全國微課大賽”（）引起了我的注意。通過親身體驗(yàn)，我敏感的覺察到這項(xiàng)技術(shù)是靈石教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的切入點(diǎn)。信息技術(shù)培訓(xùn)與教師的核心業(yè)務(wù)相結(jié)合，在靈石已有了極肥沃的土壤。師生的信息素養(yǎng)也是其他地區(qū)參觀的人們所羨慕的。在靈石開展的試驗(yàn)在其它地區(qū)不能開展的原因不是缺少計(jì)算機(jī)，不是缺少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而是缺少師生的信息素養(yǎng)。我們開展這項(xiàng)活動(dòng)，必須和師生的日常教學(xué)緊密結(jié)合起來。結(jié)合靈石縣技能大練兵宣傳考核平臺中的“作”讓每位教師在中國微課網(wǎng)學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，把制作的微課上傳到技能大練兵考核平臺，以考核促建設(shè)，一舉數(shù)得。全員參與，這將是靈石教育的又一創(chuàng)新之舉。去年對全縣中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的幾何畫板初級培訓(xùn)已有成果。一些教師自覺地在教學(xué)中應(yīng)用自己所學(xué)幾何畫板制作課件，已從最初的笨拙到現(xiàn)在的能根據(jù)學(xué)生的需求現(xiàn)場制作，解決教學(xué)問題，所以我決定從數(shù)學(xué)學(xué)科做起，用微課搭建一個(gè)新的教研教學(xué)平臺。（二）微課在中小學(xué)的運(yùn)用具有時(shí)代的意義，價(jià)值、作用和好處（1）對學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放，學(xué)生清晰地明白某一知識點(diǎn)別人有著怎樣的觀點(diǎn)和思考，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。（2）對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性。三、如何搞好微課制作培訓(xùn)（一）培訓(xùn)模式做中學(xué)“做中學(xué)”最早是由教育家杜威提出的一種教學(xué)模式?！白鲋袑W(xué)”主張從做中去學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中積累知識。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)者有機(jī)會親歷探究科學(xué)的過程，在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)者素質(zhì)的全面發(fā)展。[2]符合教師學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)教育心理學(xué)可知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)和教學(xué)最重要的因素之一，它是推動(dòng)師生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。其心理因素包