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正文內(nèi)容

小學(xué)語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)[5篇范例](編輯修改稿)

2024-10-06 01:57 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 了自由路小學(xué)范育建老師三年級的教材分析。我從中學(xué)到了很多,如在備課方面,括教材的處理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,對不同課型的處理。要做大處著眼,小初著手,一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù),不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo),吃教材教材,摸清學(xué)情。我們學(xué)校要求不僅要聽自己本年級的教材培訓(xùn),還有聽臨近年級的教材培訓(xùn)。聽了我校宋欣校長對四年級教材的分析,宋校長的講座立足于統(tǒng)編教材新理念,立足于課堂教學(xué)效率提升,立足于教師教學(xué)實(shí)際需求。她用平實(shí)形象的語言,使我對四下語文有了初步的認(rèn)識。她幫老師們一一每個(gè)單元的重、難點(diǎn),還就老師們感覺較難把握的詩歌、習(xí)作、小古文等教學(xué),分享自己的39。經(jīng)驗(yàn)與見解,令我茅塞頓開,受益匪淺。宋欣老師說,我們語文老師一定要在孩子的心中播下一顆文化的種子,讓學(xué)生感受祖國語言文字魅力,探索其中的奧秘,從而愛上我們的祖國,愛上祖國燦爛的文化……另外,我也深切地體會(huì)到作為一名語文老師,平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識儲(chǔ)備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,更新知識,加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕馭課堂,與學(xué)生進(jìn)教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀,覺得收獲特別多。一、適合自己的才是最好的。低學(xué)段識字寫字依然是教學(xué)重點(diǎn),特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多:比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中,應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張志軍老師提到,一節(jié)好課就是讓孩子有參與感,讓學(xué)生有獲得感,讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不論是識字教學(xué)、寫字教學(xué)或閱讀教學(xué),都應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與,從而享受。三、胸中有丘壑,方可隨心操控課堂周小麗老師提到:在教學(xué)前老師應(yīng)對教材提前通讀、對教學(xué)用書讀熟讀透,這樣有課標(biāo)做正確引導(dǎo),方可在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手地靈活實(shí)踐。語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)4今天晚上聆聽了溫儒敏教授關(guān)于《遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材》的講座,我感觸良多,收獲頗豐。一個(gè)小時(shí)的講座聽完,“化繁為簡、守正創(chuàng)新、核心素養(yǎng)、立德樹人、文化自信”這幾個(gè)關(guān)鍵詞在我的腦海中徘徊不散,也讓我對新課標(biāo)有了更深入的了解。新課標(biāo)突出了語文學(xué)科的重要地位,不僅明確了“為什么教”“教什么”,更明確指出了要“怎么教”,通過凝練概念,將以前說不清楚的說清楚了。新課標(biāo)對語文教師也提出了新的使命要求,例如新概念“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出就要求教師必須積極轉(zhuǎn)變觀念,明確教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建新的教學(xué)模式,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性。溫教授還強(qiáng)調(diào)了語言文字運(yùn)用是基礎(chǔ),建議通過以一帶三的方式對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、審美培養(yǎng)、文化自信。語文教學(xué)必須從語言文字入手,要給學(xué)生充分的39。時(shí)間去閱讀,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重“整本書閱讀”經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生在朗朗讀書聲中感悟文字之美、情感之美、意境之美。最后,我希望自己能如溫教授所說能有實(shí)實(shí)在在的文風(fēng),去踏踏實(shí)實(shí)地教書,用好我們的統(tǒng)編教材。語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)5用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓(xùn),也有了新的感受和收獲。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:一、關(guān)注語文要素,明確訓(xùn)練點(diǎn)統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素,就是在明確告訴我們語文的“語用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語文知識,獲得一定的語文能力,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們語文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)改變我們原有的理念,不能老課文任用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語文要素訓(xùn)練點(diǎn),來重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點(diǎn)突出。二、學(xué)會(huì)瞻前顧后,彌補(bǔ)缺失處統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升,因此我們在教學(xué)時(shí),一定要注重這一語文要素,它所呈現(xiàn)的`發(fā)展趨勢,五年級的學(xué)生沒有經(jīng)歷過,從一年級開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓(xùn)練,中間有很多的語文要素訓(xùn)練是缺失的,所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì)瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。三、關(guān)注編寫新版塊,加強(qiáng)板塊間整合統(tǒng)編版教材的編寫,有刪有增。比如,在“口語交際”這一大板塊當(dāng)中,他就將原來的八個(gè)口語交際變成了現(xiàn)在的四個(gè),雖然口語交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當(dāng)中還有許多增加“語句段運(yùn)用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么,我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來處理,應(yīng)該打破原有的固勢,靈活處理,適當(dāng)整合??偠灾虒W(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)620xx年8月16—17日,我有幸參加了市教育局教研室組織的小學(xué)語文統(tǒng)編教材全員集中培訓(xùn)。這次培訓(xùn)會(huì)上一共有8位老師,對我們進(jìn)行新教材的編排解說及教材特點(diǎn)的說明講座。16日上午,首先是局教研室的柯玉蕾老師,它從新部編教材內(nèi)容編排的思路與教學(xué)建議入手,向我們解讀教材中蘊(yùn)含的新教學(xué)理念,螺旋上升的語文要素,人文主題等,也提供了有關(guān)語文教材教學(xué)的建議,全面分析了教材編排思路和內(nèi)容。接著是二小的老師和我們分享了不同年級的“快樂閱讀吧”的教學(xué)編排和教學(xué)建議,并重點(diǎn)講了閱讀對學(xué)生的重要意義。16日下午是七小的周老師講座,她給我們分享的是統(tǒng)編本教材課后習(xí)題與語文園地的解讀與運(yùn)用,提出了很多有效的建議。接著就是四小李老師,給我們分享的是統(tǒng)編本教材的習(xí)作編排和教學(xué)建議。她重點(diǎn)講了習(xí)作就是要不學(xué)生寫自己的感受,而不是抄例文。第二天,17日上午是一小的老師給我們分享了統(tǒng)編語文本教材的編排背景和教學(xué)策略,她突出的了“統(tǒng)編教材的兩個(gè)概念”就是語文要素和教學(xué)策略。接著七小的蒙金粉老師分享的統(tǒng)編五年級教材的“閱讀策略”單元教材解讀及教學(xué)建議,她每個(gè)單元細(xì)致分析,提出的教學(xué)建議都是全新的理念。17日下午是四小的老師分享的統(tǒng)編教材口語交際教材梳理和編排特點(diǎn),還有教學(xué)建議等。她主要分析了統(tǒng)編教材的口語交際的特點(diǎn),突出學(xué)生說,學(xué)生的全員參與的重要性。最后是三小的高云老師,她分享的是統(tǒng)編教材小學(xué)六年級教材的使用思考與建議。每個(gè)單元的編排特點(diǎn),每個(gè)單元的教學(xué)建議,細(xì)致入微,讓人耳目一新。這次培訓(xùn)我們快收獲滿滿,感謝教育局給了我們?nèi)w小學(xué)語文老師的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),有了這8位老師的分析和指導(dǎo),我們才能“站在巨人的肩膀上”,對新教材的了解更深一步,也更新了教育觀念,使我明確今后語文教學(xué)的主要方向。通過上面的8位老師的培訓(xùn),讓我知道了人文主題和語文要素是語文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分,正如新課標(biāo)說,語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,人文則是要培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng),陶冶情操,豐富精神世界。而工具性則是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段,不管說話還是寫作都是字詞句段篇為基礎(chǔ)的,所以語文教學(xué)中這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的,這正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律,先是學(xué)習(xí)漢字,后是詞語,接著句子等等。聽完了這8位老師的講座,使我對統(tǒng)編新教材有了新的認(rèn)識,教學(xué)方面的部分困惑得以解開,當(dāng)然在今后的教學(xué)中會(huì)有更多的挑戰(zhàn)在等著我,但我會(huì)帶著不斷學(xué)習(xí)的心,上下求索,全身心的去教好語文。語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)7近年來,我國教育事業(yè)得到了日益發(fā)展和完善,其中最引人矚目的便是對統(tǒng)編教材的不斷推行和完善。為了進(jìn)一步推動(dòng)統(tǒng)編教材的質(zhì)量和教學(xué)效果,我近日參加了一次統(tǒng)編教材示范培訓(xùn),從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我的感悟和總結(jié)。首先,教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本。我們學(xué)校的一位年輕的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)演示中深入淺出的講解,讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了如何站在學(xué)生位置思考問題的重要性。教師應(yīng)該注重體驗(yàn)式教育,通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。要以學(xué)生為本,注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,輔導(dǎo)更好地進(jìn)行。這樣,學(xué)生們才會(huì)感到學(xué)習(xí)很有趣,也才能讓老師們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次,編寫教材要符合新時(shí)代的要求。在現(xiàn)場,工作人員向我們介紹了新版教材的編寫原則。我認(rèn)為,教材的編寫可以通過增添更多具有時(shí)代感、時(shí)尚感、科技感等元素,同時(shí)對現(xiàn)有的知識點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘,更貼合新版教材的編寫要求。這樣,學(xué)生們才會(huì)更好地掌握知識,更適合未來的發(fā)展。第三,要注重教學(xué)方法的變革。講解方式不同,就會(huì)讓課堂充滿無數(shù)驚喜。在我所參加的示范課中,不同老師采用了不同的教學(xué)方法。讓我印象深刻的是一位老師在語文課上采用了“任務(wù)型教學(xué)”的方法。他將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了學(xué)生自主探究、交流分享等環(huán)節(jié),而非傳統(tǒng)的書本上口胡記憶。通過這種方式,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到很好地激發(fā)和發(fā)揮。我認(rèn)為,教學(xué)方法的變革是對教師及學(xué)生的一次新的體驗(yàn),能讓課堂得到更多的統(tǒng)一和規(guī)范。第四,注重知識的應(yīng)用和啟發(fā)。在這次培訓(xùn)中,同樣讓我深刻印象的是老師們授課過程中的知識應(yīng)用啟發(fā)。這不僅由老師進(jìn)行講解,還涉及到課堂互動(dòng)式摸索中提高。在我們的日常教學(xué)中,我們也應(yīng)該注重應(yīng)用和啟發(fā),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中尋找答案,這樣學(xué)習(xí)效果才能得到最大的提升。最后,激勵(lì)學(xué)生建立自信。在我所參加的課堂中,各位老師都將重心放在了學(xué)生身上,他們逐漸改變了學(xué)生對某些學(xué)科的看法,給予學(xué)生勇氣堅(jiān)持學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自然形成了一種建立的信任關(guān)系,增加了學(xué)生對自己的正向價(jià)值評價(jià)??傮w而言,在統(tǒng)編教材示范培訓(xùn)中,我受益良多,開闊了思路。在未來,我將繼續(xù)秉承著這些體會(huì),為學(xué)院的教學(xué)事業(yè)不斷注入新的活力,讓更多的學(xué)生享受更好的教育服務(wù)。語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)820xx年x月xx日,我們六年級全體語文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)編小學(xué)六年級語文教材培訓(xùn),分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓(xùn)雖然只有短短的一天時(shí)間,但培訓(xùn)內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng)。有對統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)的介紹,也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的具體指導(dǎo),令我們對統(tǒng)編教材有了比較清晰的認(rèn)識,可謂是受益匪淺。一、統(tǒng)編教材的一些主要特點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn):清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)這是統(tǒng)編小學(xué)語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學(xué)語文教材在每個(gè)單元的首頁,都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素,如六年級上冊八個(gè)單元的人文主題分別是:觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護(hù)環(huán)境、藝術(shù)之類、走進(jìn)魯迅。八個(gè)單元與人文主題相對應(yīng)的語文要素分別是:閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的。根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn)。借助語言文字展開想象,體會(huì)藝術(shù)之美。借助相關(guān)的資料,理解課文主要內(nèi)容。這樣的編排,清晰明了,有利于教師準(zhǔn)確把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的能力訓(xùn)練要點(diǎn),提高教學(xué)的實(shí)效性。貼近學(xué)生生活的編排內(nèi)容部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂的課文,精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內(nèi)容和知識板塊,既貼地氣,又具有時(shí)代氣息,更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長》《盼》等。重視傳統(tǒng)文化的滲透部編版教材,不管哪一個(gè)年級,都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章,如六年級上冊,不僅有古詩詞方面的內(nèi)容,而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。注重閱讀和寫作能力的提高部編版教材的另一大特色,就是每一冊書的八個(gè)單元,都分別安排有一個(gè)獨(dú)立的閱讀策略單元和習(xí)作單元,如六年級上冊語文的第三單元,就安排了“有目的地閱讀”這個(gè)閱讀策略單元,通過形式多樣的選文和提示,讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元,則安排了主題為“圍繞中心意思寫”的習(xí)作單元,讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習(xí)中,深入淺出地掌握“圍繞中心意思寫”的寫作技巧,有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外,注重學(xué)生閱讀和寫作能力的提高,還體現(xiàn)在各個(gè)單元的“語文園地”和“快樂讀書吧”的內(nèi)容編排上。部編版“語文園地”與人教版教材最大的不同,就是設(shè)計(jì)了“詞句段運(yùn)用”這個(gè)單元,通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特定語段遣詞造句的巧妙,潛移默化地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。而“快樂讀書吧”對相關(guān)名著的介紹和推薦,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生海量閱讀的意識。二、對使用統(tǒng)編教材的一些看法要有效進(jìn)行新舊教材的合理銜接,提高教學(xué)的有效性部編版教材,對于20xx年9月份入讀五、六年級的學(xué)生,可以說是最茫然、最無所適從的。這是因?yàn)椋麄冎皬膩頉]有接觸過統(tǒng)編教材,對教材的特點(diǎn)、知識體系一無所知。更重要的是,由于教材的變化,四年級前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機(jī)會(huì)再學(xué),造成了一部分知識鏈條的斷片。而五、六年級入選的某些課文,他們在這之前早已學(xué)過,但現(xiàn)在卻又要重學(xué)一遍。因此,要讓他們一下子進(jìn)入統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)狀態(tài),絕不是一件易事。所以,作為五、六年級的語文老師,一定要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,不但要將本年級的教材特點(diǎn)和知識體系弄懂吃透,而且要勤于鉆研,將之前一至四年級的教材進(jìn)行巧妙整合,把握各個(gè)年級段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,建立起整個(gè)小學(xué)語文統(tǒng)編教材知識體系的有機(jī)鏈接。只有這樣,才能既使五、六年級的學(xué)生的39。知識鏈條得到科學(xué)的鏈接,又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要建立“生活語文”的理念,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力部編版教材的“口語交際”和寫作,更注重語文知識與學(xué)生生活的有效聯(lián)系,具有較
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