【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 斷參與救魚的活動(dòng)，最后所有的魚都得救了。四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無(wú)窮。教育隨筆 把更多的愛投向他們 ——我與“后進(jìn)生”實(shí)施素質(zhì)教育，教育所面臨的對(duì)象的能力是千差萬(wàn)別的，無(wú)論在哪個(gè)學(xué)校都相對(duì)存在著好、中、差三部分學(xué)生群體，我們將差的那部分學(xué)生稱為“后進(jìn)生”。離開了對(duì)“后進(jìn)生”的關(guān)注與研究，素質(zhì)教育不但是虛假的，而且是虛偽的?！八刭|(zhì)教育”的要義，第一就是要面向全體學(xué)生，要體現(xiàn)全面的育人觀，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)，也就是說(shuō)要重視“后進(jìn)生”問題。這也是班級(jí)管理工作中不可缺少的一部分，作為教育者應(yīng)對(duì)其形成因素進(jìn)行深入研究，采取相應(yīng)的教育措施，使后進(jìn)生振作起來(lái)，奮發(fā)向上，成為對(duì)社會(huì)有用的人。我們平常所說(shuō)的“后進(jìn)生”大致可分為三類：一是行為規(guī)范較好而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生；二是行為規(guī)范不太好而學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生；三是行為規(guī)范和學(xué)習(xí)都達(dá)不到要求的學(xué)生。前兩者是單方面的“后進(jìn)生”，后一類是雙方面的“后進(jìn)生”。我教的雖然是一年級(jí)的小朋友，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)確實(shí)已經(jīng)有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出相對(duì)的弱勢(shì)，有的小朋友反應(yīng)比較遲鈍，接受能力很差，有的小朋友自制力很差，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的則因家庭因素表現(xiàn)出不良的行為習(xí)慣等。針對(duì)這幾類情況，我覺得應(yīng)從以下幾方面做好那些所謂“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。一、對(duì)學(xué)生要有愛心。教育是心靈的藝術(shù)，教育的對(duì)象是活生生的人，而作為人類靈魂工程師的教師，愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生是每個(gè)教師必備的品質(zhì)。對(duì)待班上的任何一個(gè)學(xué)生，都要熱愛，不能只偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對(duì)后進(jìn)生漠不關(guān)心。有時(shí)即使是一個(gè)不經(jīng)意的眼神或動(dòng)作都會(huì)在孩子幼小的心靈中投下難以抹去的陰影，他們從此喪失信心、自暴自棄，這樣既不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也不利于班級(jí)體的建設(shè)。因此，對(duì)待后進(jìn)生我們應(yīng)該付出更多的愛心，使他們?cè)鰪?qiáng)信心。我們班的陶宇杰剛開學(xué)時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出上課開小差、下課欺負(fù)同學(xué)、隨便拿人家東西的不良行為。我發(fā)現(xiàn)后并沒有訓(xùn)斥他，而是把他叫到身邊，告訴他這樣做是不對(duì)的，這樣做老師和小朋友都會(huì)不喜歡你?？墒沁@孩子并不聽，還是我行我素，使我很頭疼。終于機(jī)會(huì)來(lái)了，那天他在玩的時(shí)候不小心把頭蹭破了，我也沒有去責(zé)罵他，而是很心疼地幫他檢查傷口，幫他涂藥水。不經(jīng)意間我看到孩子眼中閃出一縷異樣的神采。果然，孩子在上課時(shí)像變了個(gè)人似的，坐得端端正正，一次小差都沒開。這就是愛的力量！二、善于發(fā)現(xiàn)捕捉“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)。“后進(jìn)生”身上也有可貴的閃光點(diǎn)，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)鼓勵(lì)，引起其進(jìn)步的心理沖動(dòng)。我們班的張忻上課也經(jīng)常做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他的字寫得很工整，我就把他的作業(yè)在班上展出，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，這時(shí)他的高興勁就甭提了。此后，他的作業(yè)書寫更認(rèn)真了，上課也認(rèn)真了，還熱心為班級(jí)做好事。因此，教育者要抓住契機(jī)，使其樹立自信找回自尊，找到重新站起來(lái)的支撐點(diǎn)。三、家庭教育與學(xué)校教育密切配合。家庭教育既是啟蒙教育，又是終身教育，孩子從出生到長(zhǎng)大成人，家庭的教育是及其重要的。一些家長(zhǎng)忙于工作，疏于對(duì)子女的管教，認(rèn)為教育是學(xué)校老師的事，往往在家教問題上出現(xiàn)隨意性、盲目性、片面性。家庭教育不得法，影響了教育效果。我們班的高晶，因家庭溺愛致使孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常有不做作業(yè)、撒謊現(xiàn)象發(fā)生。針對(duì)這種情況，我與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系并講明問題的嚴(yán)重性及不良后果，家長(zhǎng)也表示與老師齊抓共管，促使其改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)幾周的不懈努力，近來(lái)她能按時(shí)完成作業(yè)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。這使我深刻體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定要取得家長(zhǎng)的支持和配合，這樣才能將工作落到實(shí)處、收到實(shí)效。在教育工作中，我們教師要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生只是暫時(shí)后進(jìn)，他們將來(lái)同樣可以成為國(guó)家棟梁，我們要拋開偏見，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛，多給他們信任和尊重，幫助他們樹立信心，找到奮進(jìn)的源泉。只要我們以熱愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，做他們的知心朋友，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，把握其心態(tài)，做到對(duì)癥下藥，一定可以調(diào)適有度，收到相應(yīng)的效果。教育隨筆班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。愛就是了解愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。愛就是關(guān)懷。師愛是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。入夏以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)嘔吐的。一個(gè)周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??愛就是尊重。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。我們班的孩子，竟然將學(xué)校一次優(yōu)秀教師的簡(jiǎn)介中我的出生日期記下來(lái)，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門口等待我，迎接我，老遠(yuǎn)看到我就大聲喊：“老師生日快樂??”“媽媽（我們班好多女生把我叫媽媽）生日快樂??”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學(xué)生“深深的愛”這份特殊的禮物。這一切使我更深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助??用愛心培育孩子對(duì)集體，對(duì)他人的愛，一旦這種愛升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹就矗立起來(lái)了。愛就是責(zé)任。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開學(xué)總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級(jí)時(shí)，他們的自覺性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地“看”。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級(jí)時(shí)不會(huì)做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)研修日志3淺談?wù)Z文字詞教學(xué)通過(guò)培訓(xùn)，觀看視頻教學(xué)，作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，深知這次培訓(xùn)的可貴。同時(shí)也讓我更深切地感受到小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該如何教。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的新課標(biāo),我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生以下方面的能力：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，積累字詞句，積累語(yǔ)文素養(yǎng)，積累語(yǔ)文中的情感。一個(gè)不懂文字的人是很難說(shuō)他的語(yǔ)文水平很高的；一個(gè)連句子都不會(huì)造的學(xué)生，是很難讀懂別人寫的文章的；一個(gè)不會(huì)理解文章中別人的情感的人，是很難在自己的文章中表達(dá)情感的。所以語(yǔ)文的積累，從中學(xué)做起是更加重要的，只有指導(dǎo)和幫助學(xué)生積累許許多多的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文水平。因此語(yǔ)文積累就應(yīng)從小學(xué)開始。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀,不但要閱讀課內(nèi)的語(yǔ)言材料,還要閱讀課外讀物,而大量閱讀課外材料更能提高小學(xué)生的閱讀水平。經(jīng)驗(yàn)證明:一個(gè)經(jīng)常讀課外書的學(xué)生與從來(lái)沒有讀過(guò)課外書的學(xué)生,他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文水平是相差得很遠(yuǎn)的。一個(gè)酷愛讀書的學(xué)生與一個(gè)討厭讀書的學(xué)生,他們的語(yǔ)文能力是相差的很遙遠(yuǎn)的。從這一點(diǎn)看來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多多引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物是提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的首要條件之一,任何小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該花多些力氣去引導(dǎo)學(xué)生早些進(jìn)入課外的閱讀層面,這樣小學(xué)生就會(huì)有了很好的閱讀習(xí)慣,于是學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力就會(huì)提高得很快了。小學(xué)語(yǔ)文教師更重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是盡早把學(xué)生引進(jìn)寫作的層面上來(lái)。寫作對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),更是比積累和閱讀難得多,尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),更是難上加難了。因?yàn)樵谵r(nóng)村,教學(xué)資源的缺乏,師資的水平底的情況下進(jìn)行上面幾種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),那是非常困難的。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)本校的實(shí)際情況與學(xué)生的具體情況,去進(jìn)行以人為本的基礎(chǔ)教育。因此,作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師,在小學(xué)階段應(yīng)該把如下的主要語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)教給學(xué)生。教給學(xué)生如何記住文字,記得規(guī)定量的文字。教學(xué)生如何去接觸與大量閱讀課外的語(yǔ)文閱讀材料。交給學(xué)生的寫作的金鑰匙。教給學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研修日志小學(xué)語(yǔ)文研修日志一楊洞中小學(xué)校教師吳敏作為一名教師，從教多年的經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論是:一、課堂是學(xué)生為主，教師為輔新課程下的課堂教學(xué)，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課堂教學(xué)改革的中心問題，是推行素質(zhì)教育，提高人的素質(zhì)，根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和激勵(lì)創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)民主化思潮的倡導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械