【文章內(nèi)容簡介】 教學法》一書，學到了很多東西。書中指出小學生學習外語具有模仿力強，記憶力好，勇于開口等特點和優(yōu)越條件，對今后進一步學好英語，培養(yǎng)用英語進行交際的能力，將起著及其重要的作用。因此，作為一名小學英語教師，我們的注意力和精力應該放在其語言技能的培養(yǎng)上，而不是放在單純的語言知識上，要激發(fā)學生學習英語的興趣和動機；培養(yǎng)學生良好的學習習慣；使學生獲得英語的一些感性知識；打下較好的語音基礎，學習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，從而具有以聽說能力為主的初步交際能力；使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發(fā)展。作為一名小學英語教師，要搞好英語的教與學活動，運用恰當?shù)慕虒W方法，通過小學教學活動的趣味性，直觀性，實踐性使小學生愛學，會學，主動學。小學英語教學法課是一門理論和實踐相結合的專業(yè)課。不是會講英語的人就能教好英語。我們不僅要具有堅實的英語基礎知識和運用語言的能力，還必須學習有關英語教學的理論，提高自身的教學能力。歌謠，充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡筆畫，一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段，它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征，用筆簡練，形象簡潔，應用簡便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，化解教學難點，變抽象為具體，化復雜為簡單，并能增強記憶，提高學習效果。運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學的有效方法之一。用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的，它具有以下作用：激發(fā)學習下去；提高學習效益；完善學習品質(zhì)；充實文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟，唱詞簡單適合的歌曲。當然還可以自己編歌。英語課外活動與課堂教學有著密切的聯(lián)系，它與課堂教學的目的是一致的，是英語課堂教學必不可少的輔助形式。開展好課外活動可使學生儲存一些學好英語的潛在能量，對課堂教學起到很好的促進作用。它有利于提供更多的語言實踐機會，因材施教，開發(fā)智力，拓寬視野，培養(yǎng)合作精神，但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等。要根據(jù)學生的不同年齡，性格，興趣和特長，采取不同的活動方式，常見的活動形式有英語競賽、英語晚會、英語角，英語學習園地等。小學生的表現(xiàn)欲和榮譽感都比較強，適當?shù)卦谡n外開展一些競賽活動，既能提高學生學習英語的興趣，調(diào)動他們的積極性，又能對學生的思維，記憶，理解，反應等能力進行綜合訓練。小學英語教師，在具備與其他學科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神，廣博的文化知識之外，還應具有良好的心理素質(zhì)，因為在教育過程中，教師心理品質(zhì)對學生心靈的影響，是任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的人格。同時要具有系統(tǒng)而扎實的語言基礎知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強的教學能力，包括語言的示范能力，綜合教學技能等。還要有改革創(chuàng)新的意識，要隨著時代的發(fā)展變化重新設計塑造自己的形象。讀了這本書，我獲益頗大，它使我明白自身的諸多不足， 它給我提出了更高的要求，要不斷學習，不斷實踐，努力提高自己各方面的素質(zhì)。小學教學讀書心得11最近我認真閱讀了吳亞萍老師的《小學數(shù)學教學新視野》這本書，感受頗深。從書中我知道了，作為一名小學數(shù)學教師應該重視教學方法的研究，而一種科學的教學方法則依賴科學的教學理論，這種教學理論必須以研究學生的學習活動為基礎。首先在教學中不僅要了解數(shù)學知識內(nèi)容的體系，更要了解每一個學習階段學生的認知特點。只有了解了學生具體某一階段的認知特點之后，才能針對這些認知特點來合理地設計教學過程和選用合適的教學方法，使教學過程符合學生的心理特點，能抓住他們的學習興趣和需要；也使教學方法易于被學生接受，能達到最佳的教學效果。也只有在了解了學生具體某一階段的認知特點之后，才能把握好拓展知識難度、挖掘知識深度的這個度。其次，我認識到作者提倡“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力” “相信學生的無窮潛力”，“關注每一個學生個體”，“正視差異性，正視個性”，“關注生命，關注課堂” 在教學上，讓課堂生成精彩的有效互動，有效地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、問難能力和思維的主動活躍，形成了課堂教學新追求。把學生學習數(shù)學的活動置于問題情境中，把解決問題貫穿于獲取知識和應用知識的過程中，在問題解決的情境中使學生學會獲取知識和進行解題的一般策略，并使學生的數(shù)學能力向非數(shù)學能力遷移。她的這些觀點是把數(shù)學學習的目的向更深層次挖掘，揭示了學生學習數(shù)學的最終目的不僅僅是學會知識內(nèi)容本身就可以了，也不是學會解決現(xiàn)在的數(shù)學問題就可以了。所以，在閱讀了此書之后我更為迫切地感受到了在教學過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力和掌握一般數(shù)學思考方法的必要性。這也是我在之前的教學中較為忽視的方面，今后一定要時刻提醒自己記住數(shù)學教學的重要目標。在整個教學過程中（包括備課、教學和教學評價）我都要有意識地從教學內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)、提煉數(shù)學思想和問題解決的一般策略，并且有意識地傳授給學生，同時也要讓學生認識到這一學習目的的重要性。小學教學讀書心得12通過學習和研究，我對解決問題的策略及其重要性有了更明晰的認識。同時我也陷入了深深的思考：如何讓學生愛上“解決問題”?，F(xiàn)結合學習中的所看、所聽、所悟，談談自己淺顯的看法：一、解決的問題具有現(xiàn)實意義并具有一定的挑戰(zhàn)性。這是讓學生愛上“解決問題”的第一步。教學中首先要找到學生的興趣點之所在，小學生年齡小，生活經(jīng)驗有一定的局限性，對于抽象的情景和脫離生活經(jīng)驗的問題無所適從，更難產(chǎn)生解決的興趣和欲望。而具有現(xiàn)實意義并與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系密切的問題能一下子抓住學生的興趣點，吸引學生的“眼球”。解決問題時有時需要反過來想、倒過來想，也叫倒推。然后以生活中“喝果汁”的問題來進行倒推策略的教學，“喝果汁”問題杯子逐步增多，難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高。又如情景：喜羊羊上學用6分鐘，沸羊羊上學用4分鐘。問題：誰走的快?！跋惭蜓蚺c灰太狼”這一動畫片是低年級小學生非常喜歡的，同時上學的情景也是學生親身體驗比較深的，學生自然對這一問題的解決是比較喜歡的。二、注重對學生學習方法的指導。解決任何問題都是有一定的方法的，如果方法不當學生無處下手，無法提高解決問題的效率和建立解決問題的模型。但教師必須把握準方法指導的本質(zhì)，讓學生在解決問題的過程中慢慢的體驗、感悟，內(nèi)化，變成自己的方法。培養(yǎng)學生觀察信息、收集信息、整合信息的能力。關于信息處理這一環(huán)節(jié)，在實際教學中有些教師的做法是：讓學生根據(jù)情景圖提出問題，然后找出解決這一問題的有關數(shù)學信息。這在一定程度上培養(yǎng)了學生處理信息的能力，但它是不全面的。一個問題情景是一個整體，它呈現(xiàn)了多個數(shù)學信息，而不同的數(shù)學信息進行組合可以解決不同的數(shù)學問題，所以教師要指導學生從整體上觀察信息，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行組合。引導學生恰當選擇解決問題的策略。每種類型問題的解決都可以借助一些靈活而行之有效的策略，比如：模擬實驗、畫圖（示意圖、線段圖、列舉圖、集合圖）、枚舉、假設、轉(zhuǎn)化等等。解題策略選擇恰當，可以有效的幫助學生弄清題意，理清數(shù)量關系，找到問題的思考點和突破口，迅速、正確的解決問題。同時逐步使學生加強對策略形成過程的體驗，通過學習形成良好的“策略意識”，能體會策略在解決問題中的價值和豐富內(nèi)涵，掌握運用策略的基本思路和過程，能適當?shù)貙⒉呗耘c實際問題匹配，主動運用策略解決問題，獲得問題解決后的成功體驗，最終達到優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，提高解題能力。相遇問題教學中，教師呈現(xiàn)信息后，找學生說說自己的感受，在學生表達出題目的意思有點難以理解時，教師順勢提出：有沒有其他的方式表達這段話更便于理解？然后引出模擬表演這一方法，通過師生表演、生生表演、電腦演示，教師故意出現(xiàn)錯誤，幫助學生理解“同時”“相向”“相遇”等關鍵詞。在學生對題意和數(shù)量關系有了初步理解的基礎上，教師引導學生用畫線段圖的方式把已知信息和問題畫下來，通過展示交流，逐步對題意和數(shù)量關系有了更深層次的理解。這節(jié)課中，借助多種策略的幫助，學生對信息中的關鍵詞真正理解了，對數(shù)量關系真正明晰了，問題的解決也就變得容易了，最關鍵的39。是學生切身感受到遇到困難時可以通過別的方式方法來化難為易，而這種感受對學生以后的學習和生活是受益無窮的。三、讓學生體驗“解決問題”的價值。在問題解決以后，教師要適時引導學生進行回顧、反思。通過梳理解決問題的全過程，思考在知識方面有哪些收獲？在學習方式方面有哪些收獲？在學習方法方面有哪些收獲？對以后的學習和生活有哪些幫助？在交流、討論中，引導學生體驗到學會解決這一問題的用處，找到其價值所在，有用的才是學生感興趣的?？傊?，受傳統(tǒng)的應用題教學弊端的慣性影響，“解決問題”教學的路還很漫長，需要我們一線的教師不斷的學習、不斷的反思、不斷的嘗試，優(yōu)化課堂教學，讓孩子真正的愛上“解決問題”。小學教學讀書心得13已經(jīng)很久沒有耐著性子，將一本厚厚的書慢慢讀完的經(jīng)歷了。如今利用假期，斷斷續(xù)續(xù)地將《小學語文情境教學》拜讀完了。《小學語文情境教學》一書，指出講究學生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡把學生經(jīng)常帶到大自然中去，通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學生在實際感受中逐步去認識世界，為學好語文，發(fā)展智力打下基礎。作為一名經(jīng)驗不足，而又渴望提高自己業(yè)務水平的語文教師，給我留下深刻印象。課堂教學是我國中小學教育活動的基本構成部分。李老師認為，教學不僅是為了學生的學習，還為了學生主動的學習；教學不僅是為了學生知識的學習，還為了學生精神世界的豐富；教學不僅是為了學生的未來作準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。教學過程應該是學生在老師的指導下自己去嘗試、體驗、感悟的過程。正是在此基礎上，李老師開始對情境教學進行了探索，在經(jīng)歷了創(chuàng)設情境，進行片段語言訓練；帶入情境，提供作文題材；運用情境，進行審美教育；憑借情境，促進整體發(fā)展四個階段以后，逐漸形成了一系列情境教學操作體系。即以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以練為手段，以周圍世界為源泉的情境教學操作模式。我最感興趣的是情境教學對過程的優(yōu)化，它分別體現(xiàn)在組成語文教學的三大因子識字、閱讀、作文的教學過程中。識字教學中可以利用漢字造字原理創(chuàng)設情境，是獨體字形象化；可以利用漢字結構創(chuàng)設情境，認識形聲字的構字特點；可以憑借情境豐富詞匯，在整體中認讀運用；可以利用漢字音同、形近的特點，高年級進行閱讀前的`歸類識字。在閱讀教學中，情境的創(chuàng)設、優(yōu)化，是貫穿在整個閱讀教學過程中的。初讀創(chuàng)設情境抓全篇，重在激發(fā)動機；細讀強化情境，理解關鍵詞、句、段；精讀憑借情境品嘗語感，欣賞課文精華。作文教學方面，李老師是采取下列步驟優(yōu)化其過程的：1)觀察情境，提供源泉；2)進入情境，激發(fā)動機；3)拓寬情境，打開思路；4)范文引路，教給方法；提早起步，螺旋上升。這樣的教學方法不正是深受孩子們喜愛的嗎？枯燥，直白的講解不是語文，含情、入境才是語文，這種理念值得我在以后的工作中學習和利用。書中穿插了大量的教學案例，更給了我大量直觀感性的幫助，書中的例子均出自小學語文教材，李老師用生動有趣，引人入勝的教學完成了我們?nèi)粘＝虒W中的重難點，其中包括識字教學、閱讀教學，散文、詩歌、童話的教學，以及作文教學。那精巧的構思，新穎的設計，讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深。小學教學讀書心得14《小學數(shù)學的掌握和教學》是由馬立平[著]李士錡[譯]的一部優(yōu)秀作品。這是一本對美國教育界有深遠影響的書；一本警示各國數(shù)學教育和教師教育的書。讀了該部著作，我感受頗多，受益匪淺。下面談談我讀了該著作后的一些心得。讀該本著作之前我對作者有了一個簡單的了解，馬立平一開始作為一名偏遠鄉(xiāng)村的民辦教師，到后來成為斯坦福大學的博士。她的種種經(jīng)歷對我們年輕教師來說，充滿了傳奇的色彩，也激勵著我們新入職的教師，我們應該終身，刻苦鉆研，不斷提升自己的教育教學能力。本書中有100多名中美教師接受訪談調(diào)查，通過對他們的調(diào)查對比，發(fā)現(xiàn)中美教師在對數(shù)學的知識結構和理解方面存在著差異。本書是有針對性的以個案研究的形式，從多個角度來具體的論述知識理解的差異。每一章都有一個獨立的數(shù)學專題，前四個專題分別是退位減法，多位數(shù)乘法，分數(shù)的除法和封閉圖形的面積和周長。這四個專題都是從訪談開始的，根據(jù)一個假設的課堂情境呈現(xiàn)教學，美國的教師根據(jù)這樣的課堂情境會如何應對，然后是中國教師的教學方法。最后通過數(shù)據(jù)資料的討論得出結論。馬立平老師將我們平時在教學上用到的一些方法進行深入的解析，這些方法背后隱藏了數(shù)學原理，這本書讓我感受到中國數(shù)學教育的優(yōu)點。第五章從教師應有的數(shù)學學科知識的觀念開始，研究了前面章節(jié)中描述的各種理解，討論了作者所指的基礎性數(shù)學，同時也討論了基礎性數(shù)學的深刻理解的含義。基礎性數(shù)學的深刻理解遠遠超過了能夠準確計算和給出算法的原理。我們教師不僅要掌握小學數(shù)學的內(nèi)涵和知識框架，而且能夠教會知識。第六章她提供了一個關于中國教師在何時和如何獲得基礎性數(shù)學的深刻理解的簡潔的調(diào)查結果，支持中國教師數(shù)學知識發(fā)展的因素，在美國并不存在，更糟糕的是，美國的條件反而妨礙了小學教師的數(shù)學知識的發(fā)展及其數(shù)學的組織。第七章中馬立平老師提出了在教師準備、教師支持以及數(shù)學研究等方面進行改革的建議，以使美國的教師獲得數(shù)學基礎知識的深刻理解。讓我感觸比較深的就是第一章退位減法。在退位減法的39。部分，馬立平博士通過中美接受采訪教師談話的情況分析，得出中國教師要比美國教師數(shù)學概念知識更加全面，更加清晰。除此之外，教師還要有自己的知識包，以退位減法為例，需要進位加法、不退位減法等知識為基礎，在這個基礎上再去學習退位減法，學生掌握的會容易的多。我們掌握知識就得像很熟練的出租車司機了解城市的多條道路，腦海里有個錯綜復雜的地圖。我想，如果我要做一名優(yōu)秀的教師，我就得有一個足夠大的知識包，這個知識包里面的知識是線性的，網(wǎng)狀的，樹狀的等等。在我們探究每一個知識的時候，我們要對的知識有深刻的認識和理解，在日常教學中對于各種知識能夠信手拈來。但是在此之前，還需要不斷學習，向同事學、向?qū)W生學。不斷鉆研教材，其中包括大綱、課本和輔導資料，明白教什么和怎么教。閱讀這本著作，我也獲得了很多的啟示，比如：教師如何幫助學生，在很大的程度上依賴于教師自己關于該內(nèi)容的數(shù)學知識。