國培小學數(shù)學研修成果(編輯修改稿)
2025-10-03 22:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感相聯(lián)系的，它是學生學習活動中最現(xiàn)實、最積極的心理成分；是學習動機的最重要組成部分；是推動學生努力學習的強大動力。有學習興趣的學生具有探求知識的熱情，就會發(fā)揮自己的積極性和主動性。學生只有對所學知識感興趣，才想學、愛學，才能學好。充分了解學生，深入挖掘教材，能使我們的學生越來越喜歡數(shù)學，越來越會自主學習！幾何畫板等技術在小學數(shù)我覺得本節(jié)課還是應該講的，但重點不在知識上，而是應放在驗證上。因為在小學階段主要學習的是直觀幾何與度量幾何，演繹幾何內(nèi)容很少，三角形內(nèi)角和正是為數(shù)不多的演繹幾何內(nèi)容。由于受小學生年齡、知識、能力和經(jīng)驗的限制，我們多是采用直觀操作和不完全歸納的方法研究演繹的內(nèi)容。然而直觀操作試驗的方法是一種不嚴格的證明，讓學生認清這一點還是很有必要的。直觀操作、動手實驗是幫助學生積累經(jīng)驗、形成能力的有效方式，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造和創(chuàng)新思維的重要途徑。由于學生的自身的問題和教具的標準度問題的影響，使得在操作過程中會產(chǎn)生較大的誤差，這對學生正確認識和理解知識上會造成一定的影響，因此，我在課堂中課件。通過課件將學生的思路和操作過程準確再現(xiàn)，使學生對知識的理解更加清晰，深刻。直觀操作試驗方法的重要性，局限性，可行性，如何在課堂教學中讓學生體會？這“三性”本身是矛盾的，怎么才能化解這種矛盾呢？幾何畫板的巧妙地解決了這一問題。三、巧用應用信息技術使教學更有實效以前的教學設計，只關心對知識的設計，而忽略了情感態(tài)度的關注，只會照搬教材的設計過程，不會設計符合學生發(fā)展的教案，只會注重課堂活動，淡化了情感和能力的培養(yǎng)。在國培的學習中，專家們專業(yè)科學的理論理念作指導，優(yōu)秀老師的課堂做引領，還有輔導老師的輔導和同行們的交流互動，讓我學會課改下的教學設計更應該關注學生的學情，生成資源的開發(fā)和調(diào)控，能力的培養(yǎng)和生成。培養(yǎng)學生能力。課堂教學重視生活體驗，把教學和學生的生活體驗相聯(lián)系，創(chuàng)設最貼近學生生活的學習情境，注重能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學生獨立思考，分析問題、解決問題的能力。那么學生的教育記憶就會建立在理解基礎上/能牢固地掌握知識。應用信息技術畫像教學時可以創(chuàng)設一些學生喜聞樂見的教學情景,這是就可以借助直觀的畫是面,讓學生好像在臵身于真實的現(xiàn)實世界感知數(shù)學,應用數(shù)學,像這種教學課件，是教學最為常見的，也是最方便的，教師可以通過對教材圖片的簡單處理，制作常見的課件，用于課堂上的演示。教學中應用有效地使用信息資源，發(fā)揮其對學習數(shù)學的積極作用，減少其對數(shù)學的消極作用。只有發(fā)揮每一種媒體各自的優(yōu)勢，整合到數(shù)學教學中去，就是教學效益的最化。如：教學在方格紙上畫出面積是12c㎡長方形、平行四邊形、三角形、梯形各一個這一內(nèi)容。如果用方格紙張畫，會出現(xiàn)一系列的問題，有的會把頂點不畫在兩線交點處，有的會在畫錯時不停地擦拭而出現(xiàn)卷面破、臟現(xiàn)象，有的還會數(shù)錯格子等。我制作了一個課件，讓學生直接上機操作，當你用鼠標工具畫出一條線時，會自動彈出直線的長度，讓學生自我判斷正誤，并有幫助功能幫學生解決問題，往往學生在畫三角形時容易出現(xiàn)底和高畫成與平行四邊形的底和高一樣，而在這一課件中會及時得到幫助和解決，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，這時計算機課件就是學生的老師，真正實現(xiàn)了人機交互，雙向傳遞信息，改變了學生接受信息時處于一種被控制的消極地位，使學生在教學中有更強的參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。信息技術提供生動活潑、容量大、反應快的即時反饋信息。傳統(tǒng)教學中，教學效果往往要通過批改學生作業(yè)或測驗才能了解到，教師與學生反饋的信息都相對滯后，計算機可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。信息技術輔助教學能“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤轉入下一堂課，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測，并能按順序調(diào)出檢測題，選擇答案，便于糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”，老師能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。利用多媒體手段在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測，及時獲得學生學習掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除學生在學習中的累積性知識誤差。這次“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機。通過培訓學習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野
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