【文章內(nèi)容簡介】 感相聯(lián)系的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分；是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要組成部分；是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生具有探求知識(shí)的熱情，就會(huì)發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。充分了解學(xué)生，深入挖掘教材，能使我們的學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，越來越會(huì)自主學(xué)習(xí)！幾何畫板等技術(shù)在小學(xué)數(shù)我覺得本節(jié)課還是應(yīng)該講的，但重點(diǎn)不在知識(shí)上，而是應(yīng)放在驗(yàn)證上。因?yàn)樵谛W(xué)階段主要學(xué)習(xí)的是直觀幾何與度量幾何，演繹幾何內(nèi)容很少，三角形內(nèi)角和正是為數(shù)不多的演繹幾何內(nèi)容。由于受小學(xué)生年齡、知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，我們多是采用直觀操作和不完全歸納的方法研究演繹的內(nèi)容。然而直觀操作試驗(yàn)的方法是一種不嚴(yán)格的證明，讓學(xué)生認(rèn)清這一點(diǎn)還是很有必要的。直觀操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、形成能力的有效方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新思維的重要途徑。由于學(xué)生的自身的問題和教具的標(biāo)準(zhǔn)度問題的影響，使得在操作過程中會(huì)產(chǎn)生較大的誤差，這對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)上會(huì)造成一定的影響，因此，我在課堂中課件。通過課件將學(xué)生的思路和操作過程準(zhǔn)確再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加清晰，深刻。直觀操作試驗(yàn)方法的重要性，局限性，可行性，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)？這“三性”本身是矛盾的，怎么才能化解這種矛盾呢？幾何畫板的巧妙地解決了這一問題。三、巧用應(yīng)用信息技術(shù)使教學(xué)更有實(shí)效以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，只關(guān)心對(duì)知識(shí)的設(shè)計(jì)，而忽略了情感態(tài)度的關(guān)注，只會(huì)照搬教材的設(shè)計(jì)過程，不會(huì)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教案，只會(huì)注重課堂活動(dòng)，淡化了情感和能力的培養(yǎng)。在國培的學(xué)習(xí)中，專家們專業(yè)科學(xué)的理論理念作指導(dǎo)，優(yōu)秀老師的課堂做引領(lǐng)，還有輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和同行們的交流互動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，生成資源的開發(fā)和調(diào)控，能力的培養(yǎng)和生成。培養(yǎng)學(xué)生能力。課堂教學(xué)重視生活體驗(yàn)，把教學(xué)和學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)最貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，注重能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題、解決問題的能力。那么學(xué)生的教育記憶就會(huì)建立在理解基礎(chǔ)上/能牢固地掌握知識(shí)。應(yīng)用信息技術(shù)畫像教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景,這是就可以借助直觀的畫是面,讓學(xué)生好像在臵身于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界感知數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),像這種教學(xué)課件，是教學(xué)最為常見的，也是最方便的，教師可以通過對(duì)教材圖片的簡單處理，制作常見的課件，用于課堂上的演示。教學(xué)中應(yīng)用有效地使用信息資源，發(fā)揮其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極作用，減少其對(duì)數(shù)學(xué)的消極作用。只有發(fā)揮每一種媒體各自的優(yōu)勢(shì)，整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就是教學(xué)效益的最化。如：教學(xué)在方格紙上畫出面積是12c㎡長方形、平行四邊形、三角形、梯形各一個(gè)這一內(nèi)容。如果用方格紙張畫，會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，有的會(huì)把頂點(diǎn)不畫在兩線交點(diǎn)處，有的會(huì)在畫錯(cuò)時(shí)不停地擦拭而出現(xiàn)卷面破、臟現(xiàn)象，有的還會(huì)數(shù)錯(cuò)格子等。我制作了一個(gè)課件，讓學(xué)生直接上機(jī)操作，當(dāng)你用鼠標(biāo)工具畫出一條線時(shí)，會(huì)自動(dòng)彈出直線的長度，讓學(xué)生自我判斷正誤，并有幫助功能幫學(xué)生解決問題，往往學(xué)生在畫三角形時(shí)容易出現(xiàn)底和高畫成與平行四邊形的底和高一樣，而在這一課件中會(huì)及時(shí)得到幫助和解決，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，這時(shí)計(jì)算機(jī)課件就是學(xué)生的老師，真正實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，雙向傳遞信息，改變了學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位，使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)提供生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的即時(shí)反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測驗(yàn)才能了解到，教師與學(xué)生反饋的信息都相對(duì)滯后，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。信息技術(shù)輔助教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，不讓錯(cuò)誤轉(zhuǎn)入下一堂課，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題。利用計(jì)算機(jī)的測試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測，并能按順序調(diào)出檢測題，選擇答案，便于糾正錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過夜”，老師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。利用多媒體手段在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正，更有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識(shí)誤差。這次“國培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野