【文章內容簡介】 子的愛令我感動，那是全心全意的愛，寫在臉上、融進心里的愛，貼心的話語，耐心的輔導，沒有半點埋怨，沒有半句斥責，有的只是寬容，有的只是鼓勵。課間、午休，教室里、辦公室、操場上都留下了她們和孩子歡笑的身影。想想自己，孩子做錯題就說孩子蠢，他們上課不聽講就生氣、發(fā)火，幾時找過自己的原因，幾時站在孩子的角度替他們想過？同樣作為教師，日常事務是一樣的繁 雜：備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生??沒完沒了。我失去了往日的激情，在教學工作和學校工作發(fā)生沖突時，總是身心疲憊；在這期教語文、那期教數(shù)學的日子里，我竟然迷失了，找不到自己的位置。再看看我的導師，臉上沒有絲毫的疲憊，走路神采奕奕，上課聲情并茂，這種“精”、“氣”、“神”來自對教育的愛，來自教師職業(yè)的幸福感。我的敬佩，來自于鄧小蘭導師清新、樸實、高效的教學特色。鄧老師執(zhí)教的是三年級上冊《搭配中的學問》，首先她從關注學生吃中餐入手，和學生聊科學飲食習慣，引出笑笑早餐搭配問題。寥寥數(shù)語切入話題，提出問題，讓學生自主探究解決生活中的問題。出示：笑笑吃的早餐有飲料（牛奶），點心有包子、蛋糕、油條。問題一：笑笑每天都喝一種飲料，另加一種點心，你猜笑笑可以怎樣吃？學生在研究中采用圖示法和文字表達兩種方法得到了三種不同的搭配方法。問題二：笑笑每天都只喝牛奶，營養(yǎng)不全面。他媽媽又為他準備了豆?jié){。早餐還是喝一種飲料，另加一種點心，現(xiàn)在有多少種搭配方法？學生獨立解題。鄧老師引導學生觀察，交流，有學生自己介紹搭配方法，有看圖說別人的表示方法等形式，讓學生在交流中學會觀察與表達，同時培養(yǎng)了學生良好的傾聽習慣。適時指導有序的搭配方法，先固定一種物體，再和其他物體搭配，并且及時總結兩種物體分別和其他三種物體搭配，共有多少種不同的搭配方法。問題三：笑笑媽媽認為油條不夠營養(yǎng)，去掉油條又有多少種不同的搭配方法？與問題二有什么區(qū)別？問題四：笑笑媽媽咨詢醫(yī)生，油條吃一點沒關系，并且 又加了一種飲料，說一說有多少種不同的搭配方法？思考：搭配方法的多少與什么有關，有什么關系？綜觀這節(jié)課新授部分的教學，環(huán)環(huán)相扣，鄧老師能從學生早餐問題入手，獨辟蹊徑，讓學生在早餐情境串中由淺入深的解決搭配問題，突出了教學重點，分散了教學難點，使教學內容落在實處，非常值得我學習和借鑒。我的敬佩，來自于黃湘蓮自然、風趣、灑脫的教學風格。我聽了黃老師執(zhí)教的是四年級上冊《兩條直線的位置關系》。直線對于四年級學生并不陌生，但怎樣更形象具體的體現(xiàn)出來呢？“啪嗒，小明的兩枝鉛筆不小心掉地上了，會形成怎樣的圖呢？擺一擺，畫一畫。”黃老師繪聲繪色的描述一下子抓住了學生的心，讓學生在拼擺過程中感知“直線”（鉛筆）的位置，這樣使抽象思維化為具體形象，便于學生理解與研究。可以說黃老師能恰到好處地處理教材。接著黃老師讓學生給這些圖分類，由學生的理解的分類標準——“交叉”、“不相碰”黃老師引導“交叉在一起的叫做相交”不相碰”就是“不相交”。這樣自然的銜接，化解了學生對相交這一概念理解的難度，做得非常到位。學生根據(jù)能否相交這一分類標準將前面的8個圖分為了兩類。黃老師尊重學生個性化的理解，將這兩類板書出來。追問：你們都是這樣想的嗎？具體的鉛筆圖如何上升到直線圖去理解，教師作了這樣的引導：“請同學們將這8個圖放在頭腦中，想象在一個無邊無際的地方，把這些直線無限延長、延長，剛才相交和不相交的狀況會發(fā)生改變嗎？”一個生動的情境的導入，引入了無極限思想的，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我喜歡看似無痕而獨具匠心的調控，自然而 灑脫。幸福什么是幸福？朱永新教授說：“在我們的生活中，每個人都會經歷愛與恨，都會有許多人生的體驗，但是真正能夠讓人刻骨銘心、回味無窮的東西，才有可能是幸福?！睂τ谥煊佬陆淌趤碚f，什么是讓他“刻骨銘心、回味無窮”的東西呢？朱永新教授說：“答案只有一個：教育?！敝煊佬陆淌谡J為，幸福的基本特征是：幸福應該在與別人分享中。而教育恰恰具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們幸福的事業(yè)。在東風小學日子里，從每個老師的言語與表情中，我都感受到了這種幸福。身為教師的我，身為孩子心靈塑造者的我，如果不能感受到教育的幸福，那是件多么可怕的事！我們面對的是一群活潑天真的孩子，值得我們慶幸的是我們的教育對象是有感情、有思想，能對我們所作出回應的人，而不是毫無感情可言的機器，我們在教育他們的同時也能得到情感上的欣慰。我們的教育充滿了無限可發(fā)展的空間，課堂永遠是不完美的藝術，教師就是在不斷追求完美中完善自己，充實自己，從而使自己感到幸福。很慶幸自己行進在教育這條幸福之路上。我終于明白： 有一種態(tài)度叫享受 / 有一種感覺叫幸福學會面帶微笑才能享受生活/ 懂得播種快樂才能收獲幸福 盡管是在天寒地凍的日子去實習，盡管每天輾轉勞頓乘6趟車由河西往返河東，但東風小學那段美好的時光，將成為我難忘的記憶 ——放飛心靈的幸福，觸摸生命的感動?？傊瑖鄬W習，收獲多多，感悟多多。在今后的教學中我將把我所學反反復復再學習，再研讀，然后理論聯(lián)系實際，帶給我孩子們更多的真、善、美，讓他們收獲學習的快樂、成長的快樂。第三篇：國培匯報2013年“北京—大同”國培學習總結非常榮幸，我在2013年9月參加了北京八十中康營分校組織的為期五十天的國培。作為一名老師，我一直渴望有一個機會，讓我走出去，看一看，訪名師，增見聞，提升一下自身的業(yè)務素質。這次機會終于來了，我在臨行之前就反復告誡自己：珍惜機會，不枉此行！學習中，我聆聽了多位教育名家的講座，他們的精彩發(fā)言給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我如沐春風，飽享了高規(guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們鮮活的案例和精湛的理念闡述，讓我接受著思想火花的沖擊，品嘗到了收獲的喜悅。學校請來了原國家教育部基礎教育司德育教育處長孫學策先生，孫先生雖然已有七十四歲，但是他的報告思路清晰，引人入勝。孫先生談到，教師的國家就是學生，精心培育學生就是報效國家的行為。他引用了高振東校長對學生要求：跨出家門一步，關系到家庭的榮辱；跨出校門一步，關系到學校的榮辱；跨出國門一步，關系到國家的榮辱。孫先生談到德育工作要善于從大處著眼，從小處入手。由此，我想到了自己平時工作時，總是喜歡給學生講一些大道理，當時學生聽的認真，有些同學還不時點點頭表示贊同，但是觀察學生的行為卻沒有多大改觀，這其中最主要的原因，就是沒有從小處入手，沒有針對學生的特點進行有效的教育。下面是我在北京的一些學習心得：一、教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵，在于喚醒，在于鼓舞，作為一個教師，最幸福的事情不是紅本和榮譽，而是學生對自己的喜歡！二、了解孩子，他們的行為背后，總有其認定的想法，試著去了解孩子眼中的世界，學會傾聽，以耐心的態(tài)度、關注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達的機會，同時給予溫馨的回應。三、教學如行醫(yī)，藥理如同教育規(guī)律、教學原則，病理如同學生心理發(fā)展特點，臨床經驗如教學經驗，三者齊備，事可成矣。四、做教育應該做專業(yè)加專家，將做事變成想事、思考。開學第一課，非常重要，一定要用足功夫，展示出最好的自己。五、所謂教研，即教育科學研究，是以教育科學理論為武器，以教育領域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性實踐活動。六、學習過程包括預習、上課、練習、復習四個環(huán)節(jié)，預習相當重要。七、“十八大”把“立德樹人”作為教育的根本任務，這是對“德育”的最新定位，德育的基本目標就三個字：好公民。德育的四個條件“愛國，守法，遵守社會公德，文明禮貌”。德育教育要抓基礎，“助人為樂”是道德境界中最高的，如雷鋒“我奉獻，我犧牲，他人受益，我還高興”，還有比這個更高的境界？所以退一步，降低一個層次，“樂于助人”，即愿意助人，這是一種良好道德。再降低一個層次，“應該助人”，這是基本道德，即我不樂意，但也應該去做，就是“不妨礙別人”。如果我們中國人80%也守住這條底線，社會風氣就不是現(xiàn)在這樣。八、教師一定要學會反思，這對于自身的進步、成長相當?shù)闹匾??？傊?，北京一行，讓我大受鼓舞，收益良多，為我以后的奮斗指明了方向，我要不斷努力，不斷創(chuàng)新，奮力進取