聽(tīng)王敏勤報(bào)告心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-03 22:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力水平有限，課堂設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺(jué)性欠佳的學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。其次是鼓勵(lì)教師深度閱讀，主要依據(jù)個(gè)人對(duì)教材的理解組織教學(xué)，而不要過(guò)于依賴教參，沿用別人的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，需要注意的就是小組合作的學(xué)習(xí)模式，并采取記分的方法督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。王敏勤教授在這次講評(píng)中還著重分析了語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)需要掌握的問(wèn)題，使我們有了一個(gè)新的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更加有利于把我教學(xué)的方向以及重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)本次講評(píng)課，使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到在今后教學(xué)活動(dòng)中，要科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認(rèn)真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。第三篇：聽(tīng)王敏勤教授報(bào)告心得體會(huì)聽(tīng)王敏勤教授報(bào)告心得體會(huì)王德國(guó)2015年10月13日，我和同事有幸聆聽(tīng)了天津市王敏勤教授的”聽(tīng)課如讀書(shū)，評(píng)課似析文”“課堂高效率，課后低負(fù)擔(dān)”和“高效和諧的教學(xué)模式”的專題報(bào)告，可謂收獲頗豐，感觸極深！下面我結(jié)合自己的教學(xué)談一點(diǎn)體會(huì)：一、聽(tīng)課如讀書(shū)，評(píng)課似析文不但要認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，還要熟悉教材，查看教案，觀察學(xué)生，一刻也不敢馬虎，唯恐漏下一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)上課老師評(píng)價(jià)不全面。說(shuō)實(shí)話，認(rèn)真聽(tīng)課不比講課輕松，整堂課始終處于聽(tīng)、看、記、思的忙碌狀態(tài)。與讀書(shū)相比，聽(tīng)課更為復(fù)雜，因?yàn)闀?shū)本是平面的，課堂是立體的；書(shū)本是靜止的，課堂是靈動(dòng)的。所以評(píng)價(jià)一節(jié)課比分析一篇文章更難。評(píng)課不但反映了評(píng)課者聽(tīng)課的認(rèn)真態(tài)度，也反映了評(píng)課者的教育理論功底，對(duì)新課程理念的理解程度，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握程度。在有條件的情況下聽(tīng)課者最好在課前認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和課本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時(shí)再拿到講課人的教案，便于了解講課者的思路和意圖。如果課前沒(méi)有條件研究教材，在聽(tīng)課時(shí)也要想辦法拿到課本，在聽(tīng)課的過(guò)程中迅速熟悉教材。我在聽(tīng)課時(shí)不但要熟悉本篇課文或本節(jié)教材，還要熟悉一個(gè)單元或一冊(cè)課本的內(nèi)容，在聽(tīng)課本上畫(huà)出單元知識(shí)樹(shù)和本課知識(shí)樹(shù)。只有了解整本書(shū)和整個(gè)單元的內(nèi)容，才能知道編者的意圖和本節(jié)課在整個(gè)單元或整冊(cè)書(shū)中的地位，本節(jié)課的知識(shí)與前后部分的相關(guān)聯(lián)系。這個(gè)“到位”主要是指教師是否了解課程標(biāo)準(zhǔn)，是否了解編者的意圖和作者的意圖，能否站在整個(gè)學(xué)段、整冊(cè)書(shū)和一個(gè)單元的高度來(lái)把握一篇課文或一節(jié)教材。只有教師自己“到位”，才能引導(dǎo)學(xué)生“到位”。二、我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵，它是一個(gè)教師走向成熟的標(biāo)志。今天的報(bào)告會(huì)，對(duì)我觸動(dòng)最深的是王教授的“和諧教學(xué)模式五步法”，讓我茅塞頓開(kāi)。王教授給我們?cè)忈屃烁咝дn堂的含義：在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。王教授倡導(dǎo)“我的課堂模式，我的課”，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這也是我一直苦苦思索的問(wèn)題，在當(dāng)今那么多的教學(xué)模式，我該如何選擇呢？王教授告訴我們找一款適合自己的教學(xué)模式，也就是“先入摸”，在教學(xué)中探索中形成自己的風(fēng)格，也就是“再出模”?！敖饣蟆弊罱?，我也在課堂教學(xué)中嘗試改變，由“滿堂灌”到“小組合作學(xué)習(xí)”。但是，在實(shí)踐中遇到了很多的困惑。王教授的“和諧教學(xué)模式”給予我很多的啟發(fā)，就像久旱逢甘霖一樣，問(wèn)題一：小組組員的組成。我班一直實(shí)行六人學(xué)習(xí)小組，1幫2幫4，4幫6這種做法正好是王教授所要求的。王教授要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有
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