【文章內容簡介】 體感知課文。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。，落實字詞。四、引導討論，完成目標?請用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。?明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動。忽然向遠處游走了，往來很快。?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。第二課時一、導入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。學習目標：。二、學習討論，完成目標、。：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，用了哪些準確的`動詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。(2)本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。(彩屏顯示。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓隔——聞——伐——取——見(動詞準確)移步換景的寫法。：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝動靜結合特寫鏡頭。：(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的。就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見”?小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢犬牙差互——參差不齊。：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景，是游記常用的一種格式。三、總結全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。小石潭記教案 篇8內容預覽：《小石潭記》教案一、教學目標1．理解識記下列文言（常見）詞語的意義或用法：寂寥 幽邃 居 隸（實詞）以 可 以為（虛詞）理解下列語句中文言詞的活用：心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨2．感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗，體會作者寫景狀物的準確傳神。二、教學重點體會作者寫景狀物的準確傳神。三、教學難點理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。四、教學時數(shù)2課時五、預習要求，了解柳宗元的生平、主要作品。(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標記疑難詞句，并試行索解。六、教學步驟第一課時一、導入課文方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導入，賞析詩中的景與情，引導學生領會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點，便于學生把握課文中的景與情。方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當從了解作者的身世遭遇及有關詩文（如韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》、蘇軾的《江城子密州出獵》）導入。二、感知課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。，師生討論解答。著重理解以下重點詞句：(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為)卷石底以出(而)以其境過清(由于)(2)名詞、形容詞的活用：斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。凄神寒骨(形容詞使動用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。⑶根據(jù)“教學目標2”，指導學生準確、流利地通譯全文。⑷整體感受全文的感情脈絡：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。三、課后作業(yè)。，特別精彩？你讀了之后有什么感受？“閱讀練習”一。第二課時一、揣摩品味1．根據(jù)上一課布置的“練習2”進行匯報交流。2．根據(jù)學生的匯報交流進行講評，重點歸整出以下內容：第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。②視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。③視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致。第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”。②光與影：亦見水清。③靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，可愛之至；④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動形象，特征鮮明。“斗”與“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯落。第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓作者心境之寂寞。第五段：交待同游之人。二、熟讀背誦要求學生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。三、比較拓展“練習8226。探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經注》中寫水寫魚的異同。理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。，還可以和蘇軾《江城子密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談談看法?？梢砸娙室娭牵魇慵阂?，不必統(tǒng)一認識。四、課后作業(yè)1．選擇完成《伴你學語文》中相應練習。《課外閱讀》(八上)中元結的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同。小石潭記教案 篇9教學目標：正確翻譯課文，積累常見的文言實詞。學習抓住特點描寫景物，借景抒情的寫法。教學重點：通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會文章寫景抒情的方法。教學難點：怎樣理解文中的樂？教學設想：本文短小精悍，語言簡潔豐富，細致生動，多用短句形成強烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序寫景，條理清楚，引導學生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學重點；引導學生理解好文中的樂（難點）。詞語、生字結合預習當堂解決，個別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可教學過程：一、導入新課唐代有一位著名作家，與《馬說》的作者韓愈倡導了唐代古文運動，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰？（生答：柳宗元）今天我們一起來學習柳宗元的《小石潭記》。二、了解作者柳宗元（773－819）字子厚，唐代河東人，世稱“柳河東”，著名文學家，“唐宋八大家”之一，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。三、走進文本（一）讀一讀學生齊讀師生評議后教師范讀（二）譯一譯學生口頭翻譯課文，教師注意糾錯和補充，強調重點詞語、句子。（三）議一議第一段描寫了哪些景物？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？這一段寫景用了什么寫法？篁竹－水聲－小潭－青樹－翠蔓隔－聞－伐－取－見（動詞準確）移步換景的寫法，從音、形、色三方面入手。第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的情感？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水特點：清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。寫法：動靜結合心情：愉快寫魚，動靜結合，側面襯托水的清冽。文中寫景有什么特點？討論，明確：抓住了事物特征。（1）突出了“石”?！叭詾榈住薄ⅰ熬硎滓猿觥?、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（暗寫）。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）（2）緊扣“清冽”寫潭（水）。理解人物的“樂”（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產生什么感受呢？（2）引導結論：樂（3）討論：小石潭到底有哪些樂趣呢？水聲動聽，環(huán)境優(yōu)美，游魚逗樂。（四）比一比當堂背誦，比比誰背得最快。五、課堂小結：六、布置作業(yè)大家已經學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以分析。小石潭記教案 篇10知識能力：，理解課文中重點字詞的含義。教學重點：掌握情景交融的寫法。教學過程：：中國文人有一句話說：一山一水真朋友，一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時寄情山水，唐代有一位作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。二．作者及文體簡介．出示柳宗元簡介，并指名學生讀。三．朗讀課文，感知文意．，注意學習重要字詞的含義。，感受作者描寫的情境。，注意語調的變化。．。水尤（清洌）往來（翕乎）犬牙（差互）（凄）神（寒）骨＂以＂、＂為＂的不同含義。全石以為底 全石以為底卷石底以出 為坻為嶼以其境過清 為堪為巖五．臨潭觀景悅心情．．⑴課文中哪些句子寫石，哪些句子寫水清，找出相關句子，并說明理由。⑵．文章一開頭，作者聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之，觀魚時與游者樂，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂、一凄”，矛盾嗎？為什么？⑶、一切景語皆情語，小石潭的景與情如何統(tǒng)一的？２、學生交流，解決問題。３、教師小結。六．寄情山水抒真情。：任選一處景致把它寫成一篇短文。第二篇：小石潭記教案《小石潭記》教案一、教材分析《小石潭記》選自人教版八年級下冊第六單元第26課，本單元入選的課文歷來都是被傳誦名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。二、教學目標（一）知識與能技目標了解柳宗元的經歷及作品常識，能正確朗讀課文，疏通文意，提高閱讀文言文的能力。能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致的描摹。學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品位和審美情趣。（二）過程與方法目標預習課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。反復朗讀課文，以自主、合作、探究的學習方式突破重、難點。結合文章背景，分析體會作者所要表達的感情。（三）情感態(tài)度和價值觀目標理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。三、教學重難點(一)教學重點整體感知課文內容，能熟讀并背誦課文，學習文章寫景抒情的方法。文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。（二）教學難點理解作者寄情于山水的思想感情。四、教學準備搜集資料、指導學生課前預習（1）收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。（2）借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。（3）整理出預習中解決不了的疑難字句。（4）在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預習筆記上。五、教學方法1．情境導人法：創(chuàng)設情境，營造與文章內容相吻合的情景氛圍。2．誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受、理解作者的感情。合作探究法 ：小組合作討論六、課時安排：2課時七、教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課課前播放自然風光視頻，創(chuàng)設情境。導入語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。二、走近作者，了解背景柳宗元（773－819），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。