【文章內容簡介】 活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習慣，他們就可以在課外學到不計其數(shù)的漢字。根據(jù)班上孩子的實際情況，分組識記生字。比如布臵街上的孩子到超市里去“認識”你喜歡的玩具，布臵農村的孩子回家“認識”幾種蔬菜。第二天匯報時，得抓住機會鼓勵表揚孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣，把識字與認識物體有機地結合，這又是一種不錯的識字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習慣。申衛(wèi)玲老師：漢字在日常生活中隨處可見，引導在生活識字是讓學生養(yǎng)成留意周圍事物、學習漢字的習慣，創(chuàng)設生活識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。我們只要堅持課堂教學向生活開放，再將孩子的生活經驗帶進課堂，充分發(fā)揮識字教學的有效性，是走出識字困境的好辦法。另外，鼓勵親子閱讀在閱讀中識字也是一種非常有效的識字方法，既識字又培養(yǎng)學生的閱讀興趣，真是一舉兩得！第三篇：低年級趣味識字教學策略低年級趣味識字教學策略低年級趣味識字教學策略 低年級趣味識字教學策略 張 莉 識字教學是語文教學的起始階段，是小學教學的基礎，識字教學的質量不僅直接關系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質。因此，提高識字教學質量已經成為語文教學改革的一個重點。新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學生學；教師寫，學生抄；單調的課堂教學方式已不復存在了。那么如何進行低年級識字教學呢？根據(jù)學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在識字課的教學過程中，我充分利用了各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字，讓學生樂于識字，學會識字。一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)識字樂趣 興趣是激發(fā)學生進取心的重要因素。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”古人曰：“未見意趣，必不樂學?！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。在蘇教版《識字4》課中對“苗”字的導入我是通過出謎語“田字頭上一棵草”來進行的。學生對猜謎語的興趣是眾所周知的。繼續(xù)教學“貓”字，我出示小貓的動畫并說道：“看，來了一位小客人，它向我們在介紹，我叫小貓，我的名字里有個反犬旁?！睂W生的興趣一下子提起來了，接著又請學生學小貓叫引出“喵”字，這下學生可來勁了，教室里“喵喵”的叫聲此起彼伏，這時可以趁此引出：“我們在叫的時候要用嘴巴，所以‘喵’字是口字旁。”學生的學習興趣就是在這樣的趣味氛圍中被激發(fā)起來，識字也更帶勁了。二、教給方法，落實自主學習《新課標》中指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。在本節(jié)課的識字教學中，教師采用多種教學方法，鼓勵學生自主識字、認字，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，調動學習積極性。在教學“描、錨、瞄”三個字時，我首先出示“描”字以及表示“描紅”的圖片，請大家觀察圖片，思考：為什么“描”是提手旁？學生看圖后回答：“描紅要用手?！逼溆鄡蓚€字讓學生自學，自主給學生提供了自主發(fā)言和創(chuàng)新的機會。于是，學生在民主、平等的學習氛圍中，利用生活經驗記住了“瞄”，又運用換一換認識了“錨”。接著，引導學生在“小貓釣魚”游戲中識字，通過猜一猜、動作演示，寓教于樂。這些活動調動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在玩中不知不覺認識了這些生字，也感受到了成功的喜悅。最后，讓學生找生字的特點，知道這些字的意思和偏旁有關，字的讀音取決于聲旁，在學習中達到觸類旁通的效果，培養(yǎng)學生識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于主動識字。三、反復呈現(xiàn)，鞏固生字印象 艾賓浩斯的記憶規(guī)律曲線告訴我們，輸入的信息在經過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果布景國及時的復習，這些集注過的東西就會遺忘，而經過了及時的復習，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。鞏固識字最好的辦法是復現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？ ，讓漢字與學生反復見面 在識字教學時，教師都要能充分利用圖片，加強漢字與事物的聯(lián)系，讓孩子們在認識字后，又將字組成詞語，讓學生通過看圖對生字加強記憶，通過多種方式讓生字在學生面前反復出現(xiàn)，這對于識字這個枯燥的教學內容來說，難度系數(shù)頗高。在教學中我通常以學生熟悉的圖片、場景、詩歌將生字強調引入，保證第一印象的深刻；其次在識記過程中，我經常引導學生通過以舊引新、替換生字偏旁、編識字口訣、看字想意思等學生自主記憶的方法來加深生字在學生頭腦中的印象；最后在生字鞏固階段就以學生喜聞樂見的活動形式來強化生字的記憶。 在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在鞏固生字的環(huán)節(jié)中教師可以通過創(chuàng)設情境，采用多種生動活潑的方式復現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、找朋友、小貓釣魚等學生喜聞樂見的游戲，調動學生多種感官參加活動，使學生始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。開火車練讀是低年級教師使用頻率最高的方法，但是開火車除了經典的小組開，全班開，還可以橫開、豎開、各列小火車比賽開，同樣的方法在一堂課中以不同的形式在各個階段進行，會令學生時刻保持新鮮感，因此對于識字課中反復的練讀也能永遠保持強烈的積極性。蘇教版一年級下冊的幾課識字，都是學習給字加上不同的偏旁組成新的字，教師在教學這些生字后可以自制一些部首和字的頭飾，讓學生通過找朋友這個游戲，學會給“也”、“青”加上不同的偏旁組成新的生字，從而達到加深記憶的效果。這樣的學習氛圍可以讓學生充滿活力，讓學生興趣濃厚地樂學、好學，達到識字課的教學目的。小貓釣魚是一個可以變通的識字游戲，在你的課堂中學生可以是聰明的小貓咪，釣到鮮美的生字魚；也可以是敏捷的青蛙，捕捉到生字害蟲；又可以是靈活的狩獵者，命中生字獵物等等，所有的這一切就在于作為教師的你是否擁有一顆學生般的童心，引領學生走進識字的快樂天堂。 當形近生字新授完，學生可能個別單獨識記時比較清楚，而當這些外貌相似的字寶寶混到一起，學生大概就不會那么火眼金睛了。這時教師可以把需要識記的字融入句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。我在新授生字“貓”、“錨”后要求學生練讀，而此時學生容易把“貓”和“錨”的讀音混淆，因此我就引出《識字4》中一段兒歌讓學生認讀，還可以將這兩個字設計成選字填空或者詞語連線的游戲，從而逐步達到使學生在本課語境中會認，過渡到在其它特殊