【文章內(nèi)容簡介】 這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事《蝸牛的獎杯》，請大家齊讀課題。上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生詞寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認(rèn)識它們嗎?誰來當(dāng)小老師帶我們開火車?讀對了，大家就跟著讀兩次。(設(shè)計意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過程游戲化和字寶寶打招呼，有效激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)(二)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)看來，上節(jié)課大家學(xué)的很好。那這節(jié)課我們要達(dá)到一個什么學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?(出示白板)(三)預(yù)期效果要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)怎么做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做到。二、民主導(dǎo)學(xué)(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時候的蝸牛?(生：很久以前)對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。(一)、請大家打開書第41頁，完成任務(wù)一。任務(wù)呈現(xiàn)：讀一讀課文第2自然段，用 畫出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。(設(shè)計意圖：明確讀的要求，對低年級學(xué)生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。)自主學(xué)習(xí)：生邊讀邊動手找，教師巡視指導(dǎo)。展示交流：(1)、指名說(出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)a、指導(dǎo)學(xué)生讀好有力的、自由地飛翔。師：瞧，那時的蝸牛長著一對有力的翅膀，飛起來可起勁啦!誰再來讀一讀有力的這個詞?師：正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀，所以它能在空中自由地飛翔。板書：自由飛翔師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?生：高興、開心、快樂讓我們帶著高興的心情讀自由地飛翔這個詞。b、讀好第一自然段師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。(2)學(xué)習(xí)第二自然段。a、師：這只蝸牛憑著一對有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還引讀(獲得了冠軍)師:看來這只蝸牛飛得(很快)，從哪兒讀出來的?b、生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。師板書：遙遙領(lǐng)先c、理解，讀好遙遙領(lǐng)先師：這個詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當(dāng)時的飛行場面?師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫遙遙領(lǐng)先。誰能讀好這個詞呢?d、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)e、采訪小蝸牛。師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎?模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?生暢所欲言。(設(shè)計意圖：設(shè)計采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。)師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?(二)任務(wù)二任務(wù)呈現(xiàn)：請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說說：蝸牛得了獎以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?自主學(xué)習(xí)：學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。展示交流：(1)各小組匯報，暢所欲言。(2)教師引導(dǎo)得意洋洋師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。唯恐 生怕師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。(出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)誰來讀讀這句話?這里唯恐和生怕是什么意思呢? a、大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)b、你們認(rèn)為哪個后果更加嚴(yán)重?(獎杯更加嚴(yán)重)所以，唯恐和生怕這兩個詞語，哪個表示的意思更加深些。(生怕)c、所以，這兩個詞語能不能調(diào)換位置呢?(不能)學(xué)怕師：這一對反義詞中怕是我們本課要求學(xué)會的生字，哪位同學(xué)來當(dāng)小老師講講這個生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導(dǎo)。(生描紅)(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢：身正、肩平、足安)指導(dǎo)讀師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?自由練讀，指名讀。評價：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉成天一詞)少一個詞有關(guān)系嗎?(成天指天天，每時每刻，少了它不夠得意。)看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀?促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。)師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣?(吃力，累)誰能讀出蝸牛吃力的感覺?(三)師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)師：大家仔細(xì)觀察一下，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化?指名說退化師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀退化。師：沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服? 勉強(qiáng)現(xiàn)在老師的手就是獎杯，誰愿意上來當(dāng)回小蝸牛?我來說，你來做動作。(晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來。)什么感覺?看來獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫勉強(qiáng)。師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)(四)、回歸整體，滲透教育。師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。(板書：驕傲使人退步)三、檢測導(dǎo)結(jié)檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么?反思總結(jié)：小朋友們，我們在學(xué)習(xí)生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，而應(yīng)該讓這些成績成為我們不斷進(jìn)步的動力。(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標(biāo)之一?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用自由地對蝸牛說一說的方式提高學(xué)生的認(rèn)識，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說教。)板書設(shè)計： 蝸牛的獎杯圖自由飛翔圖 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋 慢慢爬行驕傲使人退步第四篇：蝸牛的獎杯 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計蝸牛的獎杯金水區(qū)銀河路小學(xué)魏文慧基于課標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低段的詞語教學(xué)有明確的要求：結(jié)合上