【文章內(nèi)容簡介】 教育有機結(jié)合，并滲透公民教育、歷史教育、地理教育、政治教育、經(jīng)濟教育、法律教育、文化教育、科技教育。環(huán)境教育、人口教育等領(lǐng)域的題材。通過跨學(xué)科的方式來體現(xiàn)同時學(xué)習(xí)的原則，主學(xué)習(xí)（品德與社會知識技能的學(xué)習(xí)）、副學(xué)習(xí)（品德與社會相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)）、附學(xué)習(xí)（品德與社會理想和態(tài)度的學(xué)習(xí)）三者并重，知識學(xué)習(xí)與體驗學(xué)習(xí)并重。3．具有充分的活動性、彈性和延展性教材將改變傳統(tǒng)的教科書結(jié)構(gòu)形式，以體悟式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)策略作為形成邏輯結(jié)構(gòu)的依據(jù)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和信息呈現(xiàn)方式上，將反映出“貼近學(xué)生生活與經(jīng)驗的情景性信息提供——發(fā)現(xiàn)問題的啟示性信息提供——幫助解決問題的相關(guān)性信息提供——檢驗學(xué)習(xí)成果的參考性信息提供”的編排特點，‘內(nèi)容系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)相互滲透、消除邊界，并具有層次性區(qū)分”的教學(xué)操作特點，“學(xué)習(xí)目標(biāo)、參考信息、活動方式、合作伙伴的可選擇性”特點。由此，教材將成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主組織體驗活動或探究活動的指導(dǎo)書，不同特點的學(xué)生進(jìn)行有差異的學(xué)習(xí)并獲得成功的依據(jù)，使學(xué)習(xí)活動擴展到課外或?qū)W生感興趣領(lǐng)域的指南。（二）本冊教材的體系結(jié)構(gòu)本冊教材共有五個單元，每個單元下設(shè)了3—5個主題，共19課。各單元體 例結(jié)構(gòu)如下： 第一單元：夸夸我自己 第二單元：溫暖的家 第三單元：我愛我們的學(xué)校 第四單元：家鄉(xiāng)的山山水水 第五單元：有趣的家鄉(xiāng)風(fēng)情總的框架結(jié)構(gòu)：各大單元下均包含若干單元，本教材所含單元的次序主要以學(xué)生的心理發(fā)展和生活經(jīng)驗為依據(jù)，再考慮邏輯次序。學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：由近及遠(yuǎn)、由點到面，逐步擴展兒童的生活空間視野；以社會生活的主要因素為主題，隨生活領(lǐng)域的擴展，螺旋上升，逐步豐富內(nèi)涵；以認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、參與社會為目標(biāo)，展開每一主題的學(xué)習(xí)過程，使知、情、意。行相統(tǒng)～，并指向?qū)W生社會性與品德的發(fā)展。學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)：文字、圖像、作業(yè)三個系統(tǒng)互相滲透、有機融合，形成生活情景——問題線索——參考信息——行動方案——方法建議（工具使用）的內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)。（三）、教學(xué)重難點：教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鼓勵學(xué)生積極參與競爭，難點是深刻理解家庭生活的意義，學(xué)會感恩，引導(dǎo)教育學(xué)生要珍惜時間努力學(xué)習(xí)。（四）、教學(xué)要求：讓學(xué)生知道每個人都有自己都有自己的特點、長處、不足。教育學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，初步樹立服務(wù)于社會的思想，引導(dǎo)學(xué)生主動地汲取別人的長處來彌補自己的不足，學(xué)會辨別什么是真正的長處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和尊重別人。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，合作精神，鼓勵學(xué)生積極參與競爭，懂得既要競爭，又要互相合作，才能成功。讓學(xué)生認(rèn)識家庭，知道自己是家庭中的一員，認(rèn)識自己的社會關(guān)系。學(xué)習(xí)用新的眼光看待身邊的人與事，更深刻地理解家庭生活的意義，理解家長，更愛自己的家。知道自己的成長里不開家庭，感受父母的養(yǎng)育之恩，學(xué)會體貼家人，孝敬長輩。學(xué)會待客的禮節(jié)。使學(xué)生明白愛學(xué)習(xí)來源與對知識的渴求，教育他們珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)需要耐心和毅力；教育學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會克服困難；培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的情趣以及擴展自己的興趣愛好。懂得時間是寶貴的，要珍惜時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理安排時間。五、教學(xué)措施全面準(zhǔn)確地把握課程目標(biāo)。品德與社會課程不同于以往的思品課和社會課，也不是兩者的簡單疊加。該課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)造性使用教材過程中的依據(jù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)。大膽選擇、開發(fā)和利用課程資源。教學(xué)中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的社會參與，重視學(xué)生生活圈的逐漸擴大，注重社會性意義的發(fā)掘，如：民族文化、社會風(fēng)俗倫理、歷史、地理、政治、法律、經(jīng)濟等方面的整合。隨著活動形式逐漸復(fù)雜，涉獵的范圍慢慢擴大，文本資源、社會信息、考察采訪資料等要綜合運用。在課程實施過程中，凡能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作并且能增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、養(yǎng)成好習(xí)慣的一切可用教育資源，都應(yīng)成為品德與社會的有效課程資源。教師本身的學(xué)識、態(tài)度和價值觀，也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源的一部分。綜合組織多種活動。情感在活動中萌發(fā)，課堂在活動中生成。養(yǎng)成好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)，性情的陶冶是離不開課堂內(nèi)外豐富多彩的活動的?；顒邮挂磺小半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，仿佛嫩芽無聲無息破土而出。教材本身提供了很多活動的范例，如編劇本，角色扮演、小記者采訪等，然而教學(xué)總是處在一種流動的狀態(tài)，時刻挑戰(zhàn)教師的智慧。使活動更適合自己班級的學(xué)生，使活動更具操作性，及時調(diào)控活動進(jìn)程等都是值得教者深思的。引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)前學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，家長包辦過多，角色意識和責(zé)任意識相對較弱，他們不知道自己在家庭、學(xué)校、社會中所承擔(dān)的角色，更不知道自己由于角色不同所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。而角色意識和責(zé)任意識是一個人社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步基礎(chǔ)。通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生多進(jìn)行一些生活體驗，并引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，人們在生活中是怎樣在根據(jù)不同的場合很好地進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)換，履行自己的職責(zé)。教師要注意運用學(xué)生的生活經(jīng)驗來提高學(xué)生的認(rèn)識。重視發(fā)展性教學(xué)評價方法的運用。發(fā)展性教學(xué)評價關(guān)注人的發(fā)展過程，課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。強調(diào)評價過程化，重視兒童在活動中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等；強調(diào)評價多樣化，如：