【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生都有較好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)比較扎實(shí)。但也有少部分學(xué)生的成績(jī)不理想，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不牢固，學(xué)習(xí)有一定的難度，因此教學(xué)中一定要注意對(duì)這部分學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生的智能因素初一學(xué)生好奇心較強(qiáng)，思維活躍，聰明好學(xué)，反映敏捷喜歡探究，敢于創(chuàng)新，易于接受新事物。但也有少部分學(xué)生智能水平較低，理解能力較差，學(xué)習(xí)有一定的困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法通過(guò)小學(xué)階段六年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了一套自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、知識(shí)的綜合運(yùn)用效率較高。但也有部分學(xué)生地知識(shí)死記硬背，學(xué)習(xí)效率較低。所以，開(kāi)始在學(xué)習(xí)方法上要給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶，以盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。教師本人對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的理解和教學(xué)水平新的學(xué)期，初一歷史教材沒(méi)有多少變化，今年本人經(jīng)過(guò)新課程的培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育全員研修，對(duì)新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定程度的理解，再加上本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)隨著新一輪的課程改革不斷學(xué)習(xí)和探索，能力提高自己的教育教學(xué)水平，我相信我的教學(xué)水平和成績(jī)會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提高。二、教材分析我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一。中國(guó)古代文明與其他文明古國(guó)最大的不同在于它的連綿不斷、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。自夏朝以來(lái)的王朝體系，清晰地勾勒出了中國(guó)古代歷史發(fā)展的脈絡(luò)，某種程度上說(shuō)明了中國(guó)古代文明連續(xù)發(fā)展的軌跡，這是一種國(guó)情?？紤]到初中學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史的發(fā)展線索還缺乏了解，不易把握縱向脈絡(luò)，因此，新教科書(shū)采取了以主要朝代的興衰更替反映時(shí)序的辦法，予以彌補(bǔ)。本冊(cè)的四個(gè)單元，對(duì)應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)主題及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。第一單元“中華文明的起源”，是以后世發(fā)展的眼光來(lái)概述原始社會(huì)的歷史。這樣做，既有利于學(xué)生聯(lián)系前后的知識(shí)，綜合性的看問(wèn)題，又因?yàn)閭?cè)重于文明的起源問(wèn)題，其他問(wèn)題可以少講或不講，就在很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第二個(gè)單元“國(guó)家的產(chǎn)生或社會(huì)的變革”，一定程度上淡化了學(xué)科體系，回避了學(xué)術(shù)界近年來(lái)討論比較激烈、爭(zhēng)議比較大的社會(huì)形態(tài)的劃分問(wèn)題，同時(shí)又提示學(xué)生用發(fā)展的眼光看待夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國(guó)的文明成就和社會(huì)變革。第三個(gè)單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”，側(cè)重于秦漢統(tǒng)一國(guó)家建立與鞏固的歷史，而對(duì)于漢武帝以后西漢的發(fā)展與衰亡、東漢的興亡等傳統(tǒng)教科書(shū)必講的內(nèi)容，有的用楷體字簡(jiǎn)略敘述，有的干脆不涉及。第四個(gè)單元“政權(quán)分立與民族融合”，實(shí)際上是一個(gè)主題的兩個(gè)方面。政權(quán)分立是社會(huì)分裂動(dòng)蕩的反映，是消極的，但分裂動(dòng)蕩中又包含一些積極的因素，客觀上為民族交往與融合提供了土壤。從學(xué)術(shù)的角度看，這四個(gè)單元的題目，不一定能完全概括相應(yīng)歷史發(fā)展時(shí)期的所有特點(diǎn)，但它肯定注意到了如何適合學(xué)生的特點(diǎn)。以第四單元為例，魏晉南北朝還有其他一些特征，如門閥士族統(tǒng)治等，其重要程度并不亞于政權(quán)分立與民族融合，但從以前的教學(xué)情況看，像門閥士族制度一類的知識(shí)，距離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)。所以，盡管它們重要，在初中階段我們還是暫不涉及。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對(duì)歷史事件、人物的評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解中華文明的起源，祖國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民時(shí)代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。理清這段時(shí)期的歷史脈絡(luò)，掌握重要的歷史時(shí)期的有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)所學(xué)的歷史知識(shí)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考和處理問(wèn)題。四、具體措施，培養(yǎng)學(xué)生能力。這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是授完七年級(jí)中國(guó)歷史上冊(cè)。理清每個(gè)階段的歷史線索，概括每個(gè)階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學(xué)期教學(xué)最核心的內(nèi)容。這就必須夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。3注重教學(xué)方法,教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像、影片,模型多媒體,網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行輔助性教學(xué)。通過(guò)每天的抽考和每月的月考，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。抓好后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作,從端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,積極參與課堂的讀、思、練活動(dòng),使其成績(jī)?cè)谠谢A(chǔ)上更進(jìn)一步。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)總結(jié)。加強(qiáng)研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研討，發(fā)揮備課組的整體優(yōu)勢(shì)。結(jié)合本校實(shí)際，繼續(xù)推行和深化“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)水平，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。【附表一】課時(shí)分配計(jì)劃表【附表二】單元測(cè)試計(jì)劃表第二篇：七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2018—2019學(xué)第一學(xué)期七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃彭安平為了提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力，特制定20182019學(xué)第一學(xué)期七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。二、教學(xué)內(nèi)容中國(guó)古代史：祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民承上啟下的魏晉南北朝文化2的歷史。三、教材分析七年級(jí)上冊(cè)總共分六個(gè)單元，共24課，由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成。講述的是從祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民到承上啟下的魏晉南北朝文化2的歷史。課本按學(xué)習(xí)主題編寫了“單元回眸”，梳理基本線索，小結(jié)等重要內(nèi)容。書(shū)中還設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性習(xí)題等欄目，目的在于啟發(fā)學(xué)生思維、提倡學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不求唯一，使學(xué)生充分體會(huì)到自己就是課堂的主人，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和興趣。本冊(cè)內(nèi)容政治思想性強(qiáng)，思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；可讀性強(qiáng)、重點(diǎn)突出；圖文并茂，趣味性強(qiáng)；啟發(fā)性和生動(dòng)性結(jié)合；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。四、課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想；培養(yǎng)學(xué)生歷史創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義思想分析歷史現(xiàn)象與歷史事件的能力。五、教學(xué)目標(biāo)為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，認(rèn)識(shí)不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史的發(fā)展和變化。培養(yǎng)學(xué)