教學設計蠟燭燃燒的再探究-朝陽區(qū)-初中-化學-張旭忠(編輯修改稿)
2025-01-04 09:52 本頁面
【文章內容簡介】 【生】提出問題： 滅？ 大量 白霧？ 【生】 收集證據(jù)： 觀察并記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 環(huán)節(jié)二 做出猜想 完善猜想 逐步探究 你認為是什么原因導致 2號燒杯中的蠟燭熄滅？ 【生】猜想假設： 水霧導致蠟燭熄滅、蠟燭燃燒生成的二氧化碳導致蠟燭熄滅?? 【師生】討論： 通過理論分析排除不合理的猜想 。 是不是只要向 2 號燒杯中加入適量 MnO2 和 20mLH2O2溶液就會產(chǎn)生水霧、導致蠟燭熄滅呢？ 【生】分組實驗： ?? 向 2 號燒杯中加入適量 MnO2和 20mL 過氧化氫溶液。 【生】交流實驗現(xiàn)象： 2 組：大量白霧，先更旺，再熄滅?? 6 組：較多白霧，蠟燭燃燒更旺?? 7 組：較少白霧，蠟燭燃燒更旺?? 【 師 】 展示 7 組的實驗視頻。 對比這三個組的實驗現(xiàn)象可以得出什么結論？ 【生】解釋與結論：水霧的量大導致蠟燭熄滅。 三個組所用藥品都是適量MnO2和 20mLH2O2溶液，為什么實驗現(xiàn)象不同？ 【生】 交流， 發(fā)現(xiàn)濃度分別為 30%、 10%、 5%。 【生】解釋與結論： H2O2溶液濃度越大，水霧 量越多 。 為什么 H2O2 溶液的濃度越大，水霧的量越多呢？（ 備用： 水霧是由誰轉化而成的？水蒸氣從何而來？常溫下水是液態(tài)，怎么變成大量水蒸氣的呢？） 【生】猜想假設： H2O2分解是放熱反應， H2O2溶液的濃度越大，反應速率越快，放出熱量越多。 【生】制定計劃 、進行實驗： 利用教師提供的儀器和藥品設計實驗方案、進行實驗。 【生】 解釋與結論： H2O2 溶液濃度越大，放出熱量越多，水霧 量越多 。 我們通過哪個實驗，依據(jù)哪些證據(jù)得出 哪些 結論？ 針對本節(jié)課所學內容，還有哪些問題你想進一步探究？ 【師生】回顧 科學探究的一般過程，明確 猜想與假設的重要性。 環(huán)節(jié)三 反思提升 【生】 反思、回答。 5 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設 計 意圖 環(huán)節(jié)一 提出問題 引入新課 【講述】??點燃 2 支粗細、長短基本相同的蠟燭 ， 分別放入 1號、 2號燒杯中 ， 此時 2支蠟燭的燃燒環(huán)境相同 ， 都在空氣中燃燒。 【提問】向 2 號 燒杯中依次加入適量 MnO2 和過氧化氫溶液 ，改變它的燃燒環(huán)境 ， 你預測會出現(xiàn)什么實驗現(xiàn)象？ 【演示實驗】 向 2 號燒杯中加入適量 MnO2和 20mL、 30%的過氧化氫溶液。 【提問】你觀察到了什么現(xiàn)象 ，這與你預測的現(xiàn)象一樣么？ 【提問】你能不能針對這個實驗提出一個你想去研究的問題？ 【講述】??本節(jié)課我們對蠟燭燃燒進行進一步探究。 【思考回答】根據(jù)已有經(jīng)驗可以回答出：有大量氣泡產(chǎn)生、燒杯中的蠟燭燃燒會更旺?? 【觀察描述現(xiàn)象】預期學生能夠描述出的現(xiàn)象： 1 號燒杯中蠟燭正常燃燒 ， 2 號燒杯中產(chǎn)生大量氣泡 ，產(chǎn)生大量白霧 ， 蠟燭先燃燒更旺盛 ， 然后熄滅。 【回答】不一樣。 【提出問題】預期學生會提出的問題：為什么會有白霧出現(xiàn)？蠟燭為什么在一段時間后逐漸熄滅？ ?? 初步培養(yǎng)學生從化學學習中 ， 經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題 ，即提出問題的能力。 環(huán)節(jié)二 做出猜想 完善猜想 逐步探究 【提問】你認為是什么原因導致 2號燒杯中的蠟燭熄滅？ 【猜想假設】預期學生做出的猜想：水霧導致蠟燭熄滅、蠟燭燃燒生 成 的 二 氧 化 碳 導
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