20xx—20xx年教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(編輯修改稿)
2024-10-03 11:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學(xué)生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐的反思者。通過學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會變革血脈相連。通過學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性。第三篇：教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會巴中市2012—2013年中小學(xué)教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲。通過此次培訓(xùn)，我獲益匪淺。既學(xué)到了許多新的知識，同時也看到了自己與他人的差距。在實際的教學(xué)中，我感覺作為一個初中英語教師，一個問題要時常去思考，那就是，如何上好初中英語課。這實際上是一個難題。我去年接手的這個班級，在他們就讀六年級時，英語就不怎么好，所以到了初一的時候，英語程度沒有發(fā)生明顯的改變，反而變得更差。如今這些孩子已經(jīng)到了初二階段了，他們的英語學(xué)科水平已經(jīng)到了讓人擔(dān)憂的程度了。如何上好初中英語課？我一遍一遍地思考著。在以往的英語教學(xué)中，雖然我立足于從單詞的認(rèn)讀、書寫、記憶，從短語的收集、理解、檢測入手，在每堂課上，反復(fù)進(jìn)行單詞、短語的檢測。但是從學(xué)生掌握的情況反饋來看，不甚理想。至于學(xué)生在句型的理解及運用上，我更顯得無計可施。在我感到痛苦的時候，也就促使我對于初中的英語教學(xué)進(jìn)行深深地思索。首先，學(xué)生們對于英語的認(rèn)識不到位、熱情不夠。英語不同于漢語，平常生活中很少使用，要使用，就必須對單詞、短語、句型等進(jìn)行反復(fù)地、艱苦的記憶，這對于很多學(xué)生來說，是一件痛苦的事情。所以從內(nèi)力來說，學(xué)生們不愿意學(xué)習(xí)。我也從教學(xué)上進(jìn)行過“刺激性”的嘗試。比如：課堂上回答問題，如果能夠主動并且正確加分，如果錯誤不扣分；如果被老師指名回答，正確加分，錯誤就會扣分，并接受相應(yīng)的處罰；鼓勵大家向老師、同學(xué)甚至資料求助?。所以如何讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣？我在苦苦求索。其次，過去對于英語教學(xué)的誤區(qū)的困擾。以往的初中英語版本對于英語語法要求重點講解，這一慣性“教法”用于“Go for it”這套教材來說就有些不適用。其實現(xiàn)在我的教學(xué)在這點就比較突出。一個單元的內(nèi)容，我必須用大量的時間對單詞、短語、語法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)讀、抄、記。其實我想這應(yīng)該也是正確的，可是學(xué)生對此的理解卻不一樣，他們認(rèn)為這樣重復(fù)的抄寫、記憶很煩，從而再一次對英語失去信心。通過此次培訓(xùn)，我覺得，在某些方面應(yīng)該來說，對我觸動很大。對于新目標(biāo)的
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