20xx小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案——小珊迪講讀教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-01 10:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 質(zhì)，令人贊嘆。不能不深受感動(dòng)，讓學(xué)生帶著這種情感去學(xué)習(xí)小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品質(zhì)和飽受饑寒的原因?！ 捕撤治龉适?，要從整體入手 讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題讀故事：這個(gè)故事表達(dá)了什么事，可分幾段，你是根據(jù)什么劃分的。這樣學(xué)生會(huì)理清故事的脈絡(luò)。學(xué)生簡(jiǎn)述故事內(nèi)容，教師伴以板書(shū)： 賣(mài)火柴〔旅館前〕 送零錢(qián)〔旅館里〕 愛(ài)弟弟〔珊迪家〕 〔三〕教學(xué)中要加強(qiáng)思維訓(xùn)練 中年級(jí)的閱讀教學(xué)要在概括段意訓(xùn)練的過(guò)程中加強(qiáng)思維訓(xùn)練。中年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力為主，并逐步向邏輯思維能力過(guò)渡。故事的第一段，包含著兩層因果關(guān)系： ，所以，非要我買(mǎi)他的火柴； ，使我認(rèn)識(shí)到他是好孩子〔即不是那種人〕。這就是從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒，可以引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪的外貌。這是形象思維。如果只注重形象思維訓(xùn)練，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，理不清頭緒；反之，如果無(wú)視對(duì)語(yǔ)言的分析，又容易脫離課文，失去感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生
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