【文章內(nèi)容簡介】 在“冪的符號規(guī)律探究”中，老師通過逐漸深入的引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生逐步找到規(guī)律。（4）傳遞式教學(xué)策略：陳老師選用了計算機來輔助教學(xué)，設(shè)計了練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測反饋。陳老師設(shè)計用 演示乘方運算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計？給出你的理由。討論結(jié)果:我們認(rèn)同陳老師的教學(xué)設(shè)計。因為陳老師在用 演示乘方運算是教學(xué)的需要，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以更直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生從繁瑣的計算中脫離 出來，有助于本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成。在信息化的時代，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用一些信息化軟件。陳教師使用 Math ，方便快捷，既提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算，提高了學(xué)習(xí)的興趣。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？討論結(jié)果:（1）創(chuàng)設(shè)情境：陳老師的教學(xué)自始至終都聯(lián)系學(xué)生生活實際，如讓學(xué)生折紙的游戲，簡單直觀的引出乘方，創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情境。操作性強，而且生動有趣，還讓學(xué)生既動手又動腦。（2）在問題設(shè)計方面：注重層層深入，循序漸進(jìn)。(3).在知識擴展方面：陳老師則注重了理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題。比如：知識拓展的選做題的第1題、第2題和第4題。而百萬富翁與“指數(shù)爆炸”一題則有相當(dāng)強的趣味性，能激起學(xué)生尋求原因的強烈欲望。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進(jìn)建議？討論結(jié)果:我們仔認(rèn)真交流了陳老師的教學(xué)設(shè)計，認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計還是非常不 錯的。能較好的體現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)、要求，體現(xiàn)了教師對知識的關(guān)注度，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的策略與方法。但在整堂課中，教師的主導(dǎo)時間比較多，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，和對學(xué)生的交流互動以及學(xué)生的課堂反饋不特別明顯，可以對學(xué)生再放手一點。給學(xué)生多一點自主探究學(xué)習(xí)的時間，可以合理的設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)交流活動，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探究中，更深入的理解知識，掌握知識點。另外，教師在對學(xué)生的作業(yè)練習(xí)中，缺乏對學(xué)生的完成情況進(jìn)行反饋的設(shè)計。在這方面改進(jìn)一下，辛苦了，謝謝！第四篇：E組《有理數(shù)的乘方》討論結(jié)果模塊三必選案例討論結(jié)果聶貴君冰老師,您好: 由于B組沒有人領(lǐng)取活動一案例分析,為了不影響大家的成績,同時發(fā)揚團(tuán)隊精神,大家都分析很好,就是劉巨華老師4問沒回答?，F(xiàn)在我將我們小組的匯總討論結(jié)果總結(jié)如下：你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？答：我們認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了以下教學(xué)模式：（一）程序教學(xué)的教學(xué)模式。程序教學(xué)的基本做法是把教材內(nèi)容細(xì)分成很多的小單元，并按照這些單元的邏輯關(guān)系順序地排列起來，構(gòu)成由易到難的很多小步子，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要盡量做出正確反應(yīng)，教師（或教學(xué)機器）要在學(xué)生每回答一個問題、做出一個反應(yīng)之后立即反饋，出示正確答案。在教學(xué)中陳老師把教學(xué)內(nèi)容分成了由易到難的三個小單元：折紙、乘方的概念、冪的符號規(guī)律探究。學(xué)生循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每一步陳老師都有問題，學(xué)生解答正確后才進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。（二）有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式。陳老師的課堂環(huán)節(jié)包括了以下幾部分：（1）呈現(xiàn)比較性組織者：比較性組織者用于比較熟悉的學(xué)習(xí)材料中，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類似的材料，從而增強似是而非的新舊知識之間的可辨性。在教學(xué)之初，教師設(shè)計了請大家動手折紙。本課內(nèi)容的授課對象是剛升入初中不久的學(xué)生，仍未脫稚氣，折紙對于他們來說應(yīng)該是很喜歡的游戲。通過這一活動，教師引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，發(fā)現(xiàn)層數(shù)和折疊的次數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)其獨立鉆研、獨立學(xué)習(xí)的能力。（2）呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容：即通過講解、討論、錄像、作業(yè)等形式讓學(xué)生接觸新的學(xué)習(xí)材料或任務(wù)，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)必須邏輯清晰，讓學(xué)生能容易地把握各個概念、原理之間的關(guān)聯(lián)性。另外，教師要注意集中和維持學(xué)生的注意力，要使學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)材料的組織方式，對整個學(xué)習(xí)過程有明確的方向感。陳老師通過講解“我們把這種求幾個相同因數(shù)的乘積的運算叫做乘方運算，這是繼加、減、乘、除之后我們學(xué)習(xí)的一種新的運算—乘方運算 ” ；陳老師師在計算機上用 演示乘方運算，引導(dǎo)學(xué)生展開分析；鞏固練習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生接觸新的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)邏輯清晰，學(xué)生就能容易地把握乘方概念。（3）知識的整合協(xié)調(diào)：即幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。教師可以提醒學(xué)生注意每個要點與整體知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系；向?qū)W生提問，以了解他們是否理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容；鼓勵學(xué)生提出問題，從而使他們的理解能夠超越所呈現(xiàn)的現(xiàn)成信息。陳老師以提問的形式“層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”“你能用新學(xué)習(xí)的乘方運算表示上面的結(jié)果嗎？？”幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。（4）應(yīng)用所學(xué)的知識來解決有關(guān)的問題：有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式是典型的以教為主的教學(xué)模式。它有助于教師引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握系統(tǒng)的知識，且在實施上經(jīng)濟(jì)、可行。最后陳老師給學(xué)生精選了知識拓展(選作)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題：、某種細(xì)胞每過 30 分鐘便分裂一次，即由一個變兩個 , 問這種細(xì)胞一天能由一個分裂成多少個？、某工廠的生產(chǎn)產(chǎn)量預(yù)計每年以 7% 的速度增長，則 10 年后該工廠的產(chǎn)量將變?yōu)榻衲甑亩嗌俦叮?、百萬富翁與“指數(shù)爆炸”：杰米是百萬富翁，一天，他碰到一