九年級歷史試卷分析(編輯修改稿)
2024-10-01 05:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能力本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。整套試題中能夠從書上直接翻來，試題內(nèi)容來源于課本，但設(shè)計上顯得靈活，新課改的理念得到了很好的貫穿。試題總的來說，考查的是學生的能力。如四、五題考查的是學生的應變能力以及綜合能力，體現(xiàn)了命題以能力立意為主。圖文并茂，材料豐富試題引用圖片和文字材料較為豐富，增加了試卷的可讀性、靈活性，改變了單調(diào)枯燥的一問一答方式。是圖與史料的結(jié)合?？傊?，這份試題較成功的試題，既能考查學生的知識，又能考出學生的能力。二、學生答卷分析：在閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)有如下一些問題須引起高度關(guān)注：基本知識薄弱。有不少學生表現(xiàn)出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知。半數(shù)的學生對課本中幫助學習的材料不重視，掌握較差，所以得分率比較低。審題不清，答題不規(guī)范不少學生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，細心不夠，以至出現(xiàn)不應該有的錯誤。學的不靈活，運用能力差部分學生的歷史思維能力和實際運用能力低下，語言表述能力不強。在材料解析和問題探究題中表現(xiàn)尤為突出。材料解析題主要考查學生對歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識與課本內(nèi)容的有機結(jié)合等。三、今后的努力方向及措施好的試卷對教學是一種良性的導向。認真分析學生考試是老師豐富教學經(jīng)驗的絕好機會，是教師進步的階梯。通過這次對試卷的仔細分析，我感覺獲益匪淺，下面提出我個人的幾點不成熟的看法，與同行共同探討。抓住主干知識，突出教學重點考試主要考查歷史的主干知識，因此要抓住主干知識，突出重點知識的學習。主干知識是人類歷史發(fā)展的基本趨勢，一般表現(xiàn)為歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點、關(guān)鍵性和起里程碑作用的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史線索和歷史階段特征等。教學中力求達到系統(tǒng)、全面、扎實、準確八字要求。培養(yǎng)思考習慣，提高思維品質(zhì)日常教學中，在引導學生自主學習同時，注重引導學生進行合作探究性學習，在相互交流中提高分析歷史問題解決問題的能力，特別是培養(yǎng)史論結(jié)合的能力。要能夠注意歷史知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，讓學生站在歷史的高度審視歷史。另外還要在平時教學中有意識地培養(yǎng)學生良好的審題習慣和能力，特別是在做練習或講評練習時有意識地讓學生念題目，強調(diào)關(guān)鍵的字詞，提醒學生認真閱讀題目，弄清題意然后回答問題。訓練應試技能，增強探究能力平時教學要加強基礎(chǔ)知識訓練，注意培養(yǎng)學生審題能力，指導學生解題方法，審題時要審關(guān)鍵的字詞、審設(shè)問點、審題題干和材料中隱含的要素、審時空概念。學會從材料中最大限度地提取有效信息，培養(yǎng)學生閱讀、分析、綜合運用的能力。要進行專題的訓練，強化題型解題技能。要增強訓練開放性試題訓練，如啟示、教訓、影響、措施等一類的題目。要訓練學生語言表達技能，掌握常見的答題規(guī)范，學會運用歷史術(shù)語解答歷史試題。適當開展歷史活動課教學，提高學生學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學生收集、加工整理資料和獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學生掌握探究學習的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力針對試題的靈活性越來越強，在教學中我們歷史老師就要教會學生從多角度思考問題，拓展學生的思路，開闊學生的視野，切不可把知識教死，學死。第四篇：九年級歷史試卷分析九年級質(zhì)量檢測試卷分析一、基本情況本次期末考試共有19人，其中及格5人，及格率26%；最高分51分，最低分15，平均分34分。二、試題分
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