【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，正是要善于發(fā)現(xiàn)并且首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的“美好的萌芽”。這是后進(jìn)生信心的來(lái)源，和進(jìn)步的動(dòng)力。 第三，引導(dǎo)集體輿論。 所謂“教育”，從來(lái)就不是教師一個(gè)人的事。“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！边@已經(jīng)成為許多教育者的共識(shí)了。但是，我要說(shuō)，所謂“自我教育”又包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生自己對(duì)自己的反思，審視，評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)，激勵(lì)另一方面是學(xué)生集體中積極向上的氣氛對(duì)部分消極學(xué)生或者某一個(gè)后進(jìn)生的感染與影響。后者還沒(méi)有引起更多教育者的重視。 班主任要要善于引導(dǎo)集體輿論，把自己對(duì)某一學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助便成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。前面我講的那個(gè)留級(jí)生到我班后，我暗示學(xué)生們把桌椅讓給他，就是一種成功的集體輿論引導(dǎo)。不過(guò)，那只是愛(ài)的表達(dá)。其實(shí)在表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)等方面，同樣可以讓集體輿論成為對(duì)后進(jìn)生的教育。 這種引導(dǎo)不應(yīng)該只是在遇到具體的困難時(shí)，才臨時(shí)讓全班同學(xué)表現(xiàn)出“幫助”的姿態(tài)。那樣的幫助，更多的是教師的意思。教師應(yīng)該從這個(gè)班集體誕生的第一天開始，就設(shè)法營(yíng)造出一種既洋溢著溫情又充滿正氣的班風(fēng)。這種風(fēng)氣，能夠讓同學(xué)們面對(duì)某些情況時(shí)，自動(dòng)形成一種力量。這樣說(shuō)有些抽象，我還是舉個(gè)例子吧。 十多年前前，我做班主任。開學(xué)第一天，我就給孩子們贈(zèng)送了一句話，這句話后來(lái)成了我們的班訓(xùn)：“讓人們因我的存在而感到幸福?！蔽医o他們推薦意大利作家亞米契斯感人至深的小說(shuō)《愛(ài)的教育》。當(dāng)然還有平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的引導(dǎo)?？傊?，我們班的確非常溫暖。到了畢業(yè)前的一個(gè)月，每天下午放學(xué)后，從六點(diǎn)半到八點(diǎn)半，同學(xué)們都要上晚自習(xí)。有一天早晨我來(lái)到辦公室，我班的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說(shuō)：“李老師，昨晚上我發(fā)現(xiàn)，晚自習(xí)下課后，你班的許多同學(xué)都沒(méi)回家，而是留在教室里繼續(xù)學(xué)習(xí)。后來(lái)我才知道，最近一段時(shí)間，你班上有22個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自愿留下來(lái)，給另外22個(gè)成績(jī)差的學(xué)生一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)?！蔽衣犃舜鬄槌泽@，因?yàn)槲也](méi)有動(dòng)員成績(jī)好的學(xué)生做這件事，這完全是他們的自愿行為；進(jìn)而我又特別感動(dòng)，這22位主動(dòng)幫助輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生才是真正的優(yōu)秀。當(dāng)然，我也有些欣慰，盡管我沒(méi)有具體地組織學(xué)生之間這樣的學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，但毫無(wú)疑問(wèn)這也是我近三年來(lái)班風(fēng)建設(shè)和輿論引導(dǎo)的結(jié)果。被幫助的22個(gè)同學(xué)好多都屬于成績(jī)差表現(xiàn)也不太好的所謂“雙差生”，但是畢業(yè)前他們卻感到了整個(gè)集體的溫暖，而不是李老師一個(gè)人的關(guān)心。所以，他們所獲得的精神力量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我一個(gè)人的關(guān)愛(ài)所能給予的。 把后進(jìn)生始終置于集體的注視之中，讓他們隨時(shí)感受到來(lái)自全班同學(xué)或溫暖或期待的目光，這是我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)所遵循的一個(gè)重要原則。 （未完，待續(xù)） 關(guān)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（3）（2012112818：47：55）轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：愛(ài)心轉(zhuǎn)化雜談分類：教育 第四，允許不斷反復(fù)。不少老師，尤其是年輕老師見(jiàn)不得后進(jìn)生反復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤——我年輕時(shí)也是這樣的。他們往往這樣批評(píng)甚至責(zé)罵反復(fù)違紀(jì)的后進(jìn)生：“昨天犯了錯(cuò)誤，你不是說(shuō)要改正嗎。怎么今天又犯了。你寫的檢討還在我這兒呢。你說(shuō)話真是不算數(shù)，說(shuō)話比放屁還不如?！? 我理解這些老師的心情，我年輕時(shí)也曾是這樣的，見(jiàn)不得學(xué)生反復(fù)違紀(jì)。但是三十年的教育實(shí)踐告訴我，其實(shí)，反復(fù)是后進(jìn)生的特點(diǎn)。仔細(xì)想想，優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)別是什么。是不犯錯(cuò)誤嗎。不是，優(yōu)秀學(xué)生也犯錯(cuò)誤呢。但優(yōu)秀學(xué)生是偶爾犯錯(cuò)誤，但后進(jìn)生是經(jīng)常犯錯(cuò)誤。這就是二者的區(qū)別。比如，優(yōu)秀生和后進(jìn)生都可能有不交作業(yè)的時(shí)候，但前者是偶爾不交作業(yè)，而后者是經(jīng)常不交作業(yè)——這自然就是后進(jìn)生了。所以，反復(fù)應(yīng)該是后進(jìn)生的重要特點(diǎn)之一。 明白了這一點(diǎn)，我們做教師的就會(huì)理解甚至允許其反復(fù)。這不是縱容，而是寬容，更是一種期待。有了這份寬容和期待，我們便會(huì)多一份從容與平和，面對(duì)后進(jìn)生我們的眼光會(huì)柔和許多，這柔和的眼光會(huì)讓孩子感受到我們的愛(ài)與信任，進(jìn)而在心里接受而不是排斥老師的幫助。 懂得這個(gè)道理后，我從來(lái)不要求學(xué)生絕對(duì)不許犯同樣的錯(cuò)誤——連大人都很難做到這一點(diǎn)的，而是盡量希望學(xué)生犯錯(cuò)誤的周期長(zhǎng)一些，而且越來(lái)越長(zhǎng)，最后漸漸克服某些壞習(xí)慣。 第五，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。我從來(lái)不認(rèn)為對(duì)學(xué)生只能一味地賞識(shí)，我對(duì)取消批評(píng)無(wú)原則的所謂“賞識(shí)教育”一貫持質(zhì)疑的態(tài)度。問(wèn)題不在于該批評(píng)還是該表?yè)P(yáng)，而在于面對(duì)具體的學(xué)生，我們要研究他缺乏什么，他更需要什么。 好，我們來(lái)看看后進(jìn)生。他們犯了錯(cuò)誤，當(dāng)然該批評(píng)，甚至如果犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤還必須按學(xué)校規(guī)章制度予以必要的懲罰。但在批評(píng)的同時(shí)，我們也不要放棄表?yè)P(yáng)。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，他們從來(lái)不缺批評(píng)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們受到的表?yè)P(yáng)要少一些。難道是他們是沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的地方嗎。不是，是我們的偏見(jiàn)妨礙了我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。所以，對(duì)這樣的孩子，我提出要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。 常說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的。”其實(shí)，榜樣的力量是極其有限的。第一，人與人之間是不可比的，一味地提倡什么誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)習(xí)，未免把人的進(jìn)步看得太簡(jiǎn)單了，好像學(xué)誰(shuí)就能夠成為誰(shuí)；在我的班上，從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)某個(gè)后進(jìn)生因?yàn)橄虬嗌系膬?yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，于是他也成了優(yōu)秀學(xué)生的“奇跡”。第二，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的，為什么一定要向別人學(xué)習(xí)呢。我們需要的是發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人精神上的優(yōu)勢(shì)或者說(shuō)尊嚴(yán)的制高點(diǎn)，如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要在每一個(gè)人（毫無(wú)例外地是每一個(gè)人）的身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人打開眼看到自己，使他看見(jiàn)、理解和感覺(jué)到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。” 但是，表?yè)P(yáng)的力量則的確是無(wú)窮的。人都有尊嚴(yán)，都希望自己被別人尊重并承認(rèn)。任何一個(gè)人，當(dāng)他聽到別人真誠(chéng)而不是虛偽地贊美自己的時(shí)候，絕對(duì)是很開心的，并且信心大增。我想，連國(guó)家主席也不會(huì)例外，我們老師不也一樣嗎。何況我們的學(xué)生呢。一般來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，絕對(duì)多多益善。每聽到一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，我們的信心就增強(qiáng)一分，表?yè)P(yáng)越多，信心就越強(qiáng)，其力量的確是無(wú)窮的。當(dāng)然我說(shuō)的是那種實(shí)事求是的表?yè)P(yáng)，而不是牽強(qiáng)附會(huì)或虛情假意的所謂“表?yè)P(yáng)”。 我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)有后進(jìn)生