讀回歸信念有感(編輯修改稿)
2024-10-01 03:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文，因此很多東西是一再拖延推遲，好像患了嚴(yán)重的拖延癥。作者不是一般的老師，他是XX省XX縣區(qū)教育和科學(xué)局局長(zhǎng)、黨委書記，還兼任了中國(guó)陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、中國(guó)陶行知研究會(huì)新教育分會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)陶行知研究會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校分會(huì)顧問(wèn)等職務(wù)，之前已經(jīng)出版了《管理心智》《修煉校長(zhǎng)力》《我的教育心旅》等著作。曾先后被《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》評(píng)為“2014年度全國(guó)十大最具思想力教育局長(zhǎng)”、“2015年度推動(dòng)讀書十大人物”。在繁重的行政工作之余還能著書立說(shuō)，并且著作等身，實(shí)屬不易。 讓教育成為教育應(yīng)該是教師的基本理念。湯勇指出。“教育最基本的常識(shí)是什么。教育是人學(xué)，是人的教育。教育應(yīng)該遵循孩子身心的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律，這是最重要的常識(shí)。教 1育是生活的過(guò)程，或者說(shuō)教育就是生活。教育不是萬(wàn)能的，教育不可能讓每個(gè)孩子都成為科學(xué)家、思想家、軍事家，也不可能讓每個(gè)孩子都考上名牌大學(xué)，這是常識(shí)。孩子在他的校園里生活，肯定離不了作業(yè)和試題，也離不了分?jǐn)?shù)和成績(jī)，但是他們的校園生活絕對(duì)不應(yīng)僅僅是這些，而應(yīng)是豐富多彩的。教育，應(yīng)當(dāng)注重孩子的全面發(fā)展，不僅讓孩子擁有分?jǐn)?shù)，而且讓他們擁有良好的品質(zhì)、高尚的情操、頑強(qiáng)的毅力、積極的心態(tài)和健康的體魄。這是常識(shí)。好的教育應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，注重孩子的個(gè)性，讓每一個(gè)孩子都找到自信，讓不同的孩子都找到自己的坐標(biāo)和人生方向，讓孩子成為他最好的自己，或者說(shuō)成為他自己應(yīng)該成為的人。這是常識(shí)。沒(méi)有尊重，就沒(méi)有教育。孩子尊重教師，天經(jīng)地義。教師尊重孩子，既是教育的要義，也是教育的需要，更是教師崇高師德的體現(xiàn)。這是常識(shí)。教育，應(yīng)該盡可能不設(shè)防線，不過(guò)多干涉。教育是慢的藝術(shù)，也是等待的藝術(shù)。允許孩子慢慢來(lái)，慢慢成長(zhǎng)，這是教育常識(shí)。孩子成長(zhǎng)需要陪伴，而不需要過(guò)多干預(yù)；需要呵護(hù)，而不需要一味溺愛(ài)；需要引導(dǎo)，而不需要我們?cè)劫薮?。這也是常識(shí)。校園文化，乃至名師、名校長(zhǎng)、名學(xué)校，其生成是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，需要時(shí)間的積淀、歲月的歷練，不可能一蹴而就，也不可能一夜之間‘打造’出來(lái)。這也是常識(shí)?！边@些真知灼見(jiàn)都是大實(shí)話，沒(méi)有這些基本常識(shí)的堅(jiān)守，我們的教育只會(huì)越來(lái)越浮躁、越來(lái)越功利化。 讓教育成為教育需要良好的教育辦學(xué)氛圍。《回歸教育常識(shí)》有一篇文章——“過(guò)熱的課外輔導(dǎo)會(huì)將孩子引向何方”，我看后心里五味雜陳。在平時(shí)與學(xué)生的交流中，得知自己班的有些學(xué)生周末報(bào)了五六個(gè)培訓(xùn)班，兩天時(shí)間根本停不下來(lái)，既累家長(zhǎng)也累學(xué)生。還記得之 2前火爆朋友圈的一篇文章《孩子，請(qǐng)適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代?！菲渲袑懙剑骸耙?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂學(xué)習(xí)之余，周末針對(duì)性培優(yōu)班里這類型的培訓(xùn)太多了。教育再這么辦下去，還要我們的教育管理部門、學(xué)校、老師做什么呢。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎已經(jīng)決定了小孩們的命運(yùn)前途。因此，湯勇也痛心疾首，感嘆到：“如果孩子們的身心空間被各種輔導(dǎo)、各種補(bǔ)課填得滿滿的，如果孩子們的靈魂世界長(zhǎng)期蜷縮在毫無(wú)表情的試卷分?jǐn)?shù)下，最后毀掉的不僅是孩子們創(chuàng)新、創(chuàng)造的品質(zhì)，還有可能是孩子未來(lái)的幸福，乃至孩子今后行走社會(huì)的能力。” 教育是良心事業(yè)，需要淡泊，需要寧?kù)o，需要從容，需要堅(jiān)守，需要“上善若水，靜待花開(kāi)”的教育情懷。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。新的學(xué)期，希望自己，作為一名奮戰(zhàn)在一線的教師，能夠以淡薄寧?kù)o的心態(tài)教育孩子，不急不躁，做好引領(lǐng)學(xué)生的這條大魚，用自己的微博之力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)接近教育本質(zhì)的英語(yǔ)課堂。 3 第四篇：讀《回歸大學(xué)之道》有感讀《回歸大學(xué)之道》有感 信管1402潘敏 早在兩千多年前，中國(guó)先賢孔子就提出了“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在行止于善?！倍@個(gè)思想也隨著華夏文明的發(fā)展而不斷地重新定位，一直到后來(lái)，出現(xiàn)了“大學(xué)”
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