【文章內容簡介】 篇：讀有感讀有感看到薛敏珠老師發(fā)的這篇文稿，第一印象是薛老師拿學校的事當事辦。校長號召當教師的注重教學模式改革，側重研討教學模式改革的話題，薛老師就一直在頑強不懈的努力著（做課堂教學研究，做網絡課程），無論什么時候，無論在哪里（專題研究、教學模式改革等欄目），都能看到她關于這個話題孜孜以求的筆跡。第二個感覺就是薛老師始終在很本分地做著教師該做的事情：舍得花時間、花精力、花心思堅持著實踐著教學模式改革的探索和研討。第三是薛老師不僅自己一直在做而且?guī)恿撕芏嗬蠋焻⑴c這個話題的探索和研討，為學校形成良好的教學研討氛圍做出了很大貢獻，的確在開放教育教學模式改革和總結性評估中留下了自己一抹很有色彩的痕跡。薛老師在這篇文稿中煞費苦心地研究了八個關乎開放教育教學模式改革的問題，直觀地表述了存在的問題和現象，較深入地剖析了問題產生的成因，中肯地指出了改善和解決這些問題的辦法，特別是薛老師有很多很獨到的、很有價值的提法和做法，給了我很大的啟發(fā)，也留給了我更多的思考空間。今天，我想談談我的讀后感，以此獲得更多的學習與交流。（凡是AAA文字部分均為引言）（由于篇幅原因，以附件形式發(fā)布）在談到補修課問題時，薛老師總結性地說“認真參加補修的學員不足應補修者總數的三分之一”，這是實情。的確我們該研究為什么補修，補修的結果應該為補修的目的服務。計算機本科的補修課就是為招收了非計算機專業(yè)的學生缺少計算機語言和原理基礎而設置，因為第一學期的和課程必須要有一定的計算機語言基礎和計算機電路基礎才行。但開設補修課程以后，學生到課率并不高，收效并不明顯，實際上教師在上這兩門課時仍然很吃力于非計算機類學生的聽課、接受和學習效果。我想很重要的一個因素就是補修課程管理不到位，是否可以考慮在這一環(huán)節(jié)加強學生到課要求和管理，使補修課程做到位，做的有效，真正起到補修作用，為學生學習后續(xù)課打下基礎。據我了解，按學生個性化選課涉及到教學計劃、授課安排、考試安排等環(huán)節(jié)，實施起來比較麻煩和復雜，尤其是在現在學校教室條件、教師條件尚不很充分的前提下，就一個考試報考和考場安排執(zhí)行上可能就很困難。但我也認為不能因為有困難有難度就放棄，否則也很難體現“以學生為中心”。我們可不可以就某一專業(yè)、某一年級、某一學科、某一課程進行有條件或者有可能的探索和嘗試，取得一些結果和經驗，適合推廣的在管理實現完善和成熟的基礎上有步驟、有秩序地推進。如所謂的分層次教學，已經越來越回避不了，如果不能直面應對，由不分層次教學所帶來的問題和弊端也會越來越多，影響也越來越大。以開放教育本科、?？埔约案呗毜倪@個公共基礎課為例，完全可以逐步實現學生選課（選擇），分層次教學。應該說，開設這門課非常有必要，它可以體現并帶動學生學習和掌握計算機基礎知識和基本操作技能的水平和能力。而這門課目前的情況是上課受眾群比較大，課量也較大，學生基礎程度差異較大。據此進行分層次教學是完全必要和完全可能的。在這門課程的發(fā)展進程中，因學生基礎不同而產生的分化現象越來越明顯，分三種情況。一部分學生有計算機應用和基礎知識的基礎，他們只需要輔學或導學，或者對知識和學習加以規(guī)范，不需要按部就班地亦步亦趨地去學；一部分學生家庭條件好，有電腦，或者單位條件好用電腦方便，他們需要跟老師上課，但課下有條件消化，有一定的跟進能力，老師也不需要花更多的時間和精力輔導；而另一部分學生或者一點基礎都沒有，或者沒有條件上電腦學習，或者思維能力以及動手能力差一些，他們就需要先跟著老師一點一點地把學習和使用計算機的基礎建立起來，需要一個不短的過程。前兩部分學生隨著時代的發(fā)展，社會的進步，生活的改善，計算機應用的普及，所占比例越來越大，甚至在某些班級超過一半以上。而后一部分學生主要是家庭比較困難，來自農村和外地的為多。把這幾部分學生捏到一個機房上課，按教學大綱要求面對計算機基礎為○的起點講起，學生受罪：稍快一點基礎差的跟不上；慢一點基礎好的受不了，老師卻經常是要安撫了這邊再安慰那邊。而高職的學生年齡小，不太懂事也不太安分，會的學生在課上根本坐不住，不免影響教學秩序，學生不滿意，而老師真的也是很難過很難受。如果采用分層次教學，劃分快慢班，學生基礎不一的問題就可以解決。我們甚至想過能否在開學初就搞一次測試，將已經掌握了計算機基礎知識和基本應用的學生通過測試達到教學大綱要求的劃分出去，不必再占著時間、占著教室來上課，也可以減輕這部分學生的學習負擔。當然，實現分層次教學分快慢班上課牽涉很多諸如教室、教師、學生以及組織教學等管理方面，需要做認真的分析，細致的研究，拿出可行性的操作方案，尤其是要妥善做好分層次教學以后有關考試的一系列組織管理工作。如學期初開課前的學生報考工作、考試測評工作、考試成績登分、發(fā)布、記載、歸口工作等。另外，分層次分快慢班以后學生上課的組織管理，與其他課程的交叉搭配與合理安排等，都需要做縝密的計劃與部署，都需要逐一落實到位。否則，就會帶來不該帶來的麻