對蒙氏教育的心得體會_(2)(編輯修改稿)
2024-09-30 20:39 本頁面
【文章內容簡介】 往，學習互助、合作和分享，學習如何與他人建立良好的關系，學習如何保持友誼和解決沖突等。因此蒙臺梭利教育針對孤立的感官進行訓練，強調操作的步驟和程序，缺乏增進社會互動與語言交流的機會，是這一方案本身存在的局限性。幼兒園在引進蒙臺梭利教育法的時候，如果不考慮蒙臺梭利教育本身固有的缺陷，而是照搬照抄，則不利于孩子個性的全面發(fā)展。 二、實現(xiàn)蒙臺梭利教育法的中國化 （一）學習蒙臺梭利教育法的實質而非形式 移植蒙臺梭利教育法的目的既不應該是嘩眾取寵，也不應該僅僅為了追求幼兒園經(jīng)濟效益的最大化，而應該是服務于我國幼兒教育的改革和發(fā)展，服務于兒童的發(fā)展。幼兒園在考慮移植蒙臺梭利教育法的時候，首先要正確解讀蒙臺梭利教育法，了解其教育精髓，而非形式。比如，強調環(huán)境的創(chuàng)設和利用就是蒙臺梭利教育法的閃光之處。它強調創(chuàng)設“有準備的環(huán)境”，就要求我們研究這種環(huán)境對兒童發(fā)展是否真正具有積極的作用、教師如何創(chuàng)設環(huán)境、如何利用環(huán)境進行教育、如何在環(huán)境中指導幼兒的操作、如何評估與環(huán)境互動中的兒童，等等。相反地，不能因為專家學者推崇它或其他的幼兒園已經(jīng)引進了，就不加研究地 對其盲目照搬。否則，既不利于兒童發(fā)展，又會影響整個幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。 （二）充分考慮移植蒙臺梭利教育法的文化差異 西方文化與中國文化存在
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