20xx小學語文五年級教案——言意互轉，轉出閱讀教學新境界——評陳建先執(zhí)教天游峰的掃路人(2)(編輯修改稿)
2025-09-30 17:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師大段語言的鋪陳去激發(fā)？誰說文本的內(nèi)核只能靠大量使用媒體手段去渲染？讓學生關注言語本身，關注表達方式，切實進行生動扎實的言語實踐活動，同樣能讓學生領悟到文本的人文價值，同時領略到言意融合給閱讀帶來的整體震撼。】 師：你覺得這是一位怎樣的老人？ 生：我覺得這是一位非常樸素的老人?！ 煟簭哪睦锟闯?？ 生：因為他穿了一套褪色的衣服，說明衣服已穿了很多年了，已經(jīng)很舊了；而且人是精瘦的，說明他生活條件也不好?！ 煟荷顥l件好的人都得是胖子？〔眾笑?！场 ∩翰灰欢??！ 煟涸偻钐幭胍幌?，從褪色的衣服、精瘦兩個詞還能體會到什么？可以討論討論?！ ∩簭木菘梢钥闯?，老人是在辛勤地勞動，因為整天勞動就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風吹日曬的也容易變瘦?！舱坡??！场 ∩和噬囊路坏f明老人艱苦樸素，也看出這是老人長期在外勞動造成的，風吹日曬才會褪色的?！ ∩豪蠋?，運動鞋也說明了老人是掃路人，穿運動鞋干起活來才能方便。 師：可見，無論是褪色、運動鞋還是精瘦，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準確！多么恰當！我們一起讀讀這句話。 師：來！我們繼續(xù)走近這位老人?！ ∩鹤x借著淡淡的星光，我仔細打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！ 煟鹤⒁猓∈菹鳌瞲uē〕不是瘦削(xiāo),讀！再讀！是炯(jiǒng),讀！再讀！是(yǒu)黝黑，不是yōu，讀！再讀！ 師：讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？ 生：這是一位身體健康的老人，因為他的眼睛炯炯有神，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好?！ 煟耗銖木季加猩竦难劬闯隽死先说慕】?，會讀書，會思考?！ ∩哼@是一位善良的老人，因為書上說一雙慈善的眼睛炯炯有神。 生：這是一位勤勞的老人。因為面色黝黑，說明他長期在外風吹日曬，瘦削和前面的精瘦一樣，也說明他不停地勞動著。 師：誰來概括一下？ 生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人?！ 煟耗苡蒙纤膫€字的詞語嗎？ 生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人?！ ∩哼@是一位勤勞善良、神采奕奕的老人?！ ∩哼@是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。〔熱烈的掌聲?！场 驹u：從精瘦、運動鞋、褪色的衣服等詞體會到老人的身份與形象，這是學生在對文本的深入研讀中，意象得到了飽滿和圓足。這時候，需要借助有關詞語去固定、去充實、去梳理這份意，使意得以立起來，使意得以有聲化或有形化。此處讓學生用詞語去概括老人的特點，將心中感悟到的老人形象用適宜的語言表達出來，這是從意到言的轉化。不創(chuàng)設這樣的言意轉化，學生心中的意就會消解、就會模糊、就會生澀、就會淡化。陳老師適時地把握住了言意互轉的契機?！俊 煟何液芷婀郑瑢先说膬纱瓮饷裁鑼?，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？ 生：第一次描寫是概括地寫，第二次寫得很詳細?！ 煟耗阏f得沒錯！但為什么不放在一塊呢？ 生：一口氣寫在一起太羅嗦了。 師：是嗎？ 生：在一塊寫也不是羅嗦。因為兩段話加在一起字數(shù)也并不多。因為第一次寫的是穿的衣服之類的，后面是寫老人的臉和眼睛的。 師：穿著和五官不能放在一起寫？ 生：也不是。 〔學生面露難色，一時說不清楚。〕 師：其實這也不難理解。剛剛有同學說了，第一次主要寫了穿著，第二次卻很細致地描寫了老人的眼睛、眉毛
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