【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生會聯(lián)系生活所見做順利的判斷。如果出現(xiàn)逆時針旋轉(zhuǎn)，就打破了常規(guī)，讓一些中差等生思維模糊。而在 31 題，可以改為逆時針，因為，它不在鐘表面上，學(xué)生會結(jié)合表針的旋轉(zhuǎn)作以判斷的。 商討 26題。 直接寫得數(shù)（ 4道小數(shù)計算， 4道分?jǐn)?shù)計算）。 本冊教材中主要學(xué)分?jǐn)?shù)的相關(guān)計算，所以我覺得，本題出現(xiàn)一半的小數(shù)加減乘除是否應(yīng)調(diào)整成小數(shù)與整數(shù)的加減或體現(xiàn)簡便計算優(yōu)越性的題更能有針對地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？ 商討 29題 2小 題。 從一個數(shù)里減去 2/5與 9/10 的差，得 1/4，這個數(shù)是多少？（列方程解） 由于本題的 2/5與 9/10的差對于學(xué)生現(xiàn)有水平來說解不了，不夠減。 所以必須利用減法性質(zhì)來去括號后等式兩邊 “ 消 ” 兩次才能得出結(jié)果。好多學(xué)生沒有想到用減法性質(zhì)，一看不夠減，干脆把題中的差改成和（沒去括號）做了，還有的學(xué)生將題變成了連減。我想，是否改為 “ 夠減 ” 的呢，畢竟是面向全體學(xué)生的考試，而不是競賽。也或許不要有 “ 列方程解 ” 的要求，孩子們用算術(shù)法也好做一些。 商討 30題。 47位學(xué)生身高情況統(tǒng)計。哪一個數(shù)據(jù)代表全班一般水平比較 合適。 對于這道題，似乎中位數(shù)與眾數(shù)都有一定的道理，但又好象是中位數(shù)更確切一些?？蓪τ谛W(xué)生來說，不可能有很好的分析并對比擇要的能力。但有些題目中代表一般水平的是中位數(shù)還是眾數(shù)則一目了然。 建議 試題中是否可以出現(xiàn)附加題，給思維活躍和程度比較好的同學(xué)有挑戰(zhàn)意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但只是對學(xué)生而不做為班級總分的參考。 第二篇：五年級數(shù)學(xué)下冊期末試卷分析 五年級數(shù)學(xué)試卷分析 一、試題結(jié)構(gòu)分析 本次試卷依據(jù)新課改教材，覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識，基本技能，空間觀念以及解決問題的考查，客觀題的設(shè)置也比較合理，有一定的綜合性和靈活性，難易程度比較適中，比較真實地反映新課改后數(shù)學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。本試卷包含六種題型，通過不同側(cè)面考查了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性。 二、考核成績分析 從學(xué)生情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識總體掌握得比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。部分學(xué)生知識點掌握不牢固，不會靈活運用。部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，審題不仔細(xì)，書 寫不認(rèn)真。部分學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力較差，解題思路不夠清晰，邏輯思維能力較弱。 三、答題情況分析 （一）填空題 填空題以基礎(chǔ)知識為主，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。出錯較少。 其中第 5小題：把一個長、寬、高分別是 5分米、 3分米、 2分米的長方體截成兩個小長方體，這兩個小長方體表面積之和最大是（）平方分米。許多學(xué)生缺少實際生活經(jīng)驗，不會思考，對求表面積之和最大理解不清。第 6小題體積單位之間的換算，部分學(xué)生 不知道如何計算，結(jié)果錯誤很多。 （二）計算題 計算題考查學(xué)生的計算能力，和簡便方法（運用運算定律簡便計算） ，出錯較少。個別學(xué)生的錯誤主要是因為馬虎，計算不夠認(rèn)真，并沒有檢查的好習(xí)慣。 （三）選擇題 第 2小題誰是誰是幾分之幾，要把誰看作單位 “1” 混淆，第 3小題學(xué)生立體空間觀念較差，因此部分學(xué)生選擇錯誤。 （四）動手操作題 此題主要考查學(xué)生的動手操作能力和觀察能力。 第 1小題畫對稱軸沒有問題。第 2小題部分學(xué)生對逆時針旋轉(zhuǎn)，順時針旋轉(zhuǎn)總是記不清容易混淆，旋轉(zhuǎn)掌握的不牢固錯題較多。第 3小題畫拆線統(tǒng)計圖錯誤較少。 （五）判斷題 錯題較多的是 。部分學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解不實、不透誤以為是錯誤的。 （六）解決問題 總體上來說，學(xué)生完成較好。完成較好的題目有第 1 題、第 5題。 第 2題，大部分學(xué)生解題的思路明確，求一共需要多少噸水泥？需要先求四壁和底部的表面積?？梢灾苯永霉接嬎?，然后減去上面的面積就行了。然而，有一些學(xué)生要么出現(xiàn)了計算上的錯誤，要么 對 “ 每千克水泥可以抹 平方米 ” 理解不透，有學(xué)生用求得的長方體魚池內(nèi)壁和底面面積之和除以 平方米得出 115千克水泥。還有些生用總面積乘以 平方米得出千克。 第 3題，這是一道看起來不難，錯誤率卻頗高的題。一部分學(xué)生因為試卷本身有錯誤，雖然老師在黑板上 訂正過，但有很多學(xué)生在做題時沒有改正題目，而無從下手；還有一部分學(xué)生一看是數(shù)學(xué)書上的題目，把它當(dāng)成數(shù)學(xué)書上的 “ 四個角切掉 5厘米 ” 來算了，而這道題是切 4厘米，你說學(xué)生有多馬虎。 第 4題，用排水法求物體的體積，這道題一是難在部分學(xué)生對用排水法求物體的體積知識掌握得不夠透徹，看不出這要用排水法求物體的體積。二是難在單位不統(tǒng)一，現(xiàn)在的學(xué)生都太馬虎，一看這題我做過，提筆就寫，寫完后也不管對錯。 四、存在問題及改進(jìn)措施 精心設(shè)計練習(xí)，加強(qiáng)知識的整理。 在教學(xué)中，除了設(shè)計一些理解、鞏固所學(xué)知識的基本練習(xí)以外，還要根據(jù)教學(xué)實際適當(dāng)設(shè)計開放性的綜合練習(xí)題，讓學(xué)生通過對答案不唯一的問題的解答，學(xué)會從不同角度去探索和解決問題，形成解決問題的策略，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。在以后小學(xué)學(xué)段學(xué)習(xí)中，即使遇到?jīng)]有見過的實際問題，學(xué)生基本上也能夠獨立解答出來。 在教學(xué)中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的整理和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和再現(xiàn)，要加