【正文】 容。對于第 3小題，由于學生對 “ 飛行狀態(tài) ” 不理解，所以學生們沒有答到點子上，以至于失分。 （五）計算能簡算的簡算。 （三）選擇。 （二）填空。 一、基本情況 本班有共有 25名學生參加了此次測試，總分是 2305分，平均分是 ；及格率為 100%，優(yōu)秀率為100%，最高分 99 分，最低分 81。 二、試題分析 （ 1）考試類型： 這次期末試卷的內容充分依據課標的精神，在尊重教材的基礎上，注重了基礎知識、能力及拓展延伸的綜合測查，試卷主要包括 “ 口算、填空、判斷、選擇、想方法，靈活算、解方程、統(tǒng)計應用、解決問題 ”八大部分，兼顧了各類學生的差異。注重于數(shù)學基礎知識的題型，題出的活，注重了對學生綜合運用知識的考察。共有 6道題，正確率較高的是第 4小題，可見學生對長方體、正方體這一部分的知識的理解很深刻，再有就是對方程的應用掌握準確牢固，本題的錯誤最多的就是第（ 1），學生不能正確分清分率及具體量第 5題出錯的原因是出錯的原因是沒有 找準其中的數(shù)量關系、馬虎。這也是錯誤率相對較高的地方。 （八）解決問題部分：此題共有 6個小題。當然，概念的教學時，一定要給學生大量的感性認識后再總結歸納，對關鍵處還要強調。因此，今后的教學要放眼生活，注重現(xiàn)實的實踐體驗，變傳統(tǒng)的 “ 書本中學數(shù)學 ” ，為 “ 生活中做數(shù)學 ” 。是及時查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。 (三 )計算： 解方程：考查學生對方程的掌握情況，面向全體學生。計算丟分現(xiàn)象明顯比中年級減少了。這道題由于太抽象，半數(shù)以上的學生沒找到正確答案。 29題， 2小題，好多學生不會計算造成嚴重失分。 要加強概念教學的研究，重視概念綜合運用的練習，對于易錯與易混的題要多對比。 判斷：鐘面上的分針從數(shù)字 “12” 繞中心點逆時針旋轉 90 度就到屯數(shù)字 9。 所以必須利用減法性質來去括號后等式兩邊 “ 消 ” 兩次才能得出結果?？蓪τ谛W生來說，不可能有很好的分析并對比擇要的能力。部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。 （二）計算題 計算題考查學生的計算能力，和簡便方法（運用運算定律簡便計算） ，出錯較少。部分學生對數(shù)學概念的理解不實、不透誤以為是錯誤的。一部分學生因為試卷本身有錯誤，雖然老師在黑板上 訂正過，但有很多學生在做題時沒有改正題目，而無從下手；還有一部分學生一看是數(shù)學書上的題目，把它當成數(shù)學書上的 “ 四個角切掉 5厘米 ” 來算了，而這道題是切 4厘米，你說學生有多馬虎。 數(shù)學教學既要面向全體，又要關注學生的個體差異。 二、試卷特色 試卷結構，包含六種題型：填空、判斷、選擇、操作與計算、計算、解決問題。 （ 2）難易適度。其次學生書寫習慣欠規(guī)范，計算準確性不高，個別學生計算題出現(xiàn)錯誤較多，計算能力較差。 查找自身不足，在以后的數(shù)學教學中，我們要努力充實自己，再去拓寬、發(fā)展學生的思維，使學生在學習中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學知識創(chuàng)造性地解決問題。 應用題的數(shù) 量關系的分析運用應大力強化。本冊重點內容 —— 小數(shù)除法的運算、分數(shù)、因數(shù)和倍數(shù)的認識和多邊形面積的計算在試卷中通過口算、筆算、解決問題等形式 得到了廣泛的考察。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數(shù)學知識的必要性、實用性和應用價值。 選擇題：本題 10分，共 5小題，由于部分學生不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯，也有一部分同學對概念性的知識掌握的不太明白，還需教師的講解，如第 3 小題，失分較嚴重。 在教學中，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。另外此次試卷注重學生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。書本上沒有說過乘法積不變性質，而學生則把乘法的計算方法寫上去。 改進措施： （ 1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。 （ 2）判斷題第 2題分最為嚴重；得分率為 %。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。 操作題：第 1小題是包裝的學問：怎樣包裝最節(jié)省包裝紙，很多學生不會畫圖，所以失分較多；第2小題根據復式折線統(tǒng)計圖填空回答問題。 本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。 從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。 以集體備課為突破口，加強巫峽教管中心各學校間的統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展，特別是在教學軟實力上進行交流合作。培養(yǎng)學生 “ 做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查 ” 的好習慣。 教師方面 對待學困生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導不夠。此外，應用題部分的第 4題考察了學生思維的靈活性、創(chuàng)造性以及空間觀念，顯得較難，體現(xiàn)了 “ 難易適度 ” 的原則。 試卷難易度 本次考試的題目涵蓋了五年級這學年數(shù)學課本的主要內容。也就是說在面向全體學生的同時，一方面對數(shù)學有濃厚興趣且學有余力的學生，教師要加以引導，使他們有更好地發(fā)展。二是難在單位不統(tǒng)一，現(xiàn)在的學生都太馬虎，一看這題我做過，提筆就寫，寫完后