【正文】 容。對于第 3小題，由于學(xué)生對 “ 飛行狀態(tài) ” 不理解，所以學(xué)生們沒有答到點子上，以至于失分。 （五）計算能簡算的簡算。 （三）選擇。 （二）填空。 一、基本情況 本班有共有 25名學(xué)生參加了此次測試，總分是 2305分，平均分是 ；及格率為 100%，優(yōu)秀率為100%，最高分 99 分，最低分 81。 二、試題分析 （ 1）考試類型： 這次期末試卷的內(nèi)容充分依據(jù)課標的精神，在尊重教材的基礎(chǔ)上，注重了基礎(chǔ)知識、能力及拓展延伸的綜合測查，試卷主要包括 “ 口算、填空、判斷、選擇、想方法，靈活算、解方程、統(tǒng)計應(yīng)用、解決問題 ”八大部分，兼顧了各類學(xué)生的差異。注重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的題型，題出的活，注重了對學(xué)生綜合運用知識的考察。共有 6道題，正確率較高的是第 4小題，可見學(xué)生對長方體、正方體這一部分的知識的理解很深刻，再有就是對方程的應(yīng)用掌握準確牢固，本題的錯誤最多的就是第（ 1），學(xué)生不能正確分清分率及具體量第 5題出錯的原因是出錯的原因是沒有 找準其中的數(shù)量關(guān)系、馬虎。這也是錯誤率相對較高的地方。 （八）解決問題部分：此題共有 6個小題。當然，概念的教學(xué)時，一定要給學(xué)生大量的感性認識后再總結(jié)歸納，對關(guān)鍵處還要強調(diào)。因此，今后的教學(xué)要放眼生活，注重現(xiàn)實的實踐體驗，變傳統(tǒng)的 “ 書本中學(xué)數(shù)學(xué) ” ，為 “ 生活中做數(shù)學(xué) ” 。是及時查漏補缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。 (三 )計算： 解方程：考查學(xué)生對方程的掌握情況，面向全體學(xué)生。計算丟分現(xiàn)象明顯比中年級減少了。這道題由于太抽象，半數(shù)以上的學(xué)生沒找到正確答案。 29題， 2小題，好多學(xué)生不會計算造成嚴重失分。 要加強概念教學(xué)的研究，重視概念綜合運用的練習(xí)，對于易錯與易混的題要多對比。 判斷：鐘面上的分針從數(shù)字 “12” 繞中心點逆時針旋轉(zhuǎn) 90 度就到屯數(shù)字 9。 所以必須利用減法性質(zhì)來去括號后等式兩邊 “ 消 ” 兩次才能得出結(jié)果?？蓪τ谛W(xué)生來說，不可能有很好的分析并對比擇要的能力。部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （二）計算題 計算題考查學(xué)生的計算能力，和簡便方法（運用運算定律簡便計算） ，出錯較少。部分學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解不實、不透誤以為是錯誤的。一部分學(xué)生因為試卷本身有錯誤，雖然老師在黑板上 訂正過，但有很多學(xué)生在做題時沒有改正題目，而無從下手；還有一部分學(xué)生一看是數(shù)學(xué)書上的題目，把它當成數(shù)學(xué)書上的 “ 四個角切掉 5厘米 ” 來算了，而這道題是切 4厘米，你說學(xué)生有多馬虎。 數(shù)學(xué)教學(xué)既要面向全體，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異。 二、試卷特色 試卷結(jié)構(gòu)，包含六種題型：填空、判斷、選擇、操作與計算、計算、解決問題。 （ 2）難易適度。其次學(xué)生書寫習(xí)慣欠規(guī)范，計算準確性不高，個別學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤較多，計算能力較差。 查找自身不足，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要努力充實自己，再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題。 應(yīng)用題的數(shù) 量關(guān)系的分析運用應(yīng)大力強化。本冊重點內(nèi)容 —— 小數(shù)除法的運算、分數(shù)、因數(shù)和倍數(shù)的認識和多邊形面積的計算在試卷中通過口算、筆算、解決問題等形式 得到了廣泛的考察。本次試題依據(jù)新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值。 選擇題：本題 10分，共 5小題，由于部分學(xué)生不太愛動腦子、不認真讀題，導(dǎo)致一些簡單的題也能出錯，也有一部分同學(xué)對概念性的知識掌握的不太明白，還需教師的講解，如第 3 小題，失分較嚴重。 在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。另外此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。書本上沒有說過乘法積不變性質(zhì)，而學(xué)生則把乘法的計算方法寫上去。 改進措施： （ 1）加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。 （ 2）判斷題第 2題分最為嚴重；得分率為 %。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。 操作題：第 1小題是包裝的學(xué)問：怎樣包裝最節(jié)省包裝紙，很多學(xué)生不會畫圖，所以失分較多；第2小題根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖填空回答問題。 本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。 從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認知水平。 以集體備課為突破口，加強巫峽教管中心各學(xué)校間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在教學(xué)軟實力上進行交流合作。培養(yǎng)學(xué)生 “ 做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查 ” 的好習(xí)慣。 教師方面 對待學(xué)困生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導(dǎo)不夠。此外，應(yīng)用題部分的第 4題考察了學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性以及空間觀念，顯得較難，體現(xiàn)了 “ 難易適度 ” 的原則。 試卷難易度 本次考試的題目涵蓋了五年級這學(xué)年數(shù)學(xué)課本的主要內(nèi)容。也就是說在面向全體學(xué)生的同時，一方面對數(shù)學(xué)有濃厚興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)，使他們有更好地發(fā)展。二是難在單位不統(tǒng)一，現(xiàn)在的學(xué)生都太馬虎，一看這題我做過，提筆就寫，寫完后