【正文】 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 改進措施： （ 1）加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。書本上沒有說過乘法積不變性質(zhì)，而學(xué)生則把乘法的計算方法寫上去。錯誤原因是學(xué)生對方程檢驗的方法還理解不透，致使在檢驗的時候沒有按照要求進行檢驗。 （ 3）選擇題中第 4題丟分多，得分率分別為 %、錯誤原因：學(xué)生不能仔細讀題，認真揣摩題意，答題意識不夠清晰。 （ 2）判斷題第 2題分最為嚴重；得分率為 %。另外此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。注重對基礎(chǔ)知識基本技能的考驗。 根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們因材施教，從而提高學(xué)生的 整體素質(zhì)。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。 在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。第 1小題是用方程解決問題，這一題錯的很少；第 2小題求一個數(shù)的幾分之幾是多少，錯的 也很少；第 3小題是求總路程的問 題，這一題錯誤率較高；第 4小題是測量不規(guī)則物體的體積，這一題錯的也較少。 解決問題。 操作題：第 1小題是包裝的學(xué)問：怎樣包裝最節(jié)省包裝紙，很多學(xué)生不會畫圖，所以失分較多；第2小題根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖填空回答問題。 選擇題：本題 10分，共 5小題，由于部分學(xué)生不太愛動腦子、不認真讀題，導(dǎo)致一些簡單的題也能出錯，也有一部分同學(xué)對概念性的知識掌握的不太明白，還需教師的講解，如第 3 小題，失分較嚴重。 判斷題：本題 10分，主要考查學(xué)生對一些概念的掌握情況。很多學(xué)生不能根據(jù)書本上 2 知識靈活處理問題。 本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。本次試題依據(jù)新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值。 貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。突出了學(xué)科特點，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》精神。 從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認知水平。本冊重點內(nèi)容 —— 小數(shù)除法的運算、分數(shù)、因數(shù)和倍數(shù)的認識和多邊形面積的計算在試卷中通過口算、筆算、解決問題等形式 得到了廣泛的考察。學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。 第四篇： 2024 年五年級數(shù)學(xué)下冊期末試卷分析 梅山一小五年級數(shù)學(xué)下冊期末試卷分析 2024— 2024學(xué)第二學(xué)期 一、學(xué)生考試基本情況： 本次考試五年級共有 291人參考，總分 23820分，平均分 ，合格人數(shù) 268人，合格率 92%，優(yōu)秀人數(shù) 182人，優(yōu)秀率 %。 以集體備課為突破口，加強巫峽教管中心各學(xué)校間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在教學(xué)軟實力上進行交流合作。 應(yīng)用題的數(shù) 量關(guān)系的分析運用應(yīng)大力強化。 加強對立體圖形的面積體積計算公式推導(dǎo)地理解，并在實際生活中運用。我想這對小學(xué)生是非常重要的！ 加強計算能力訓(xùn)練，訓(xùn)練步驟為先簡單口算，接下來較復(fù)雜口算，再四則混合運算，最后簡便運算，重點在于學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生 “ 做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查 ” 的好習(xí)慣。 查找自身不足，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要努力充實自己，再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題。 學(xué)校方面 各學(xué)校的管理理念、教學(xué)傳統(tǒng)、師資力量，學(xué)生生源等諸多因素是造成學(xué)生成績差異的主要原因。學(xué)生空間觀念形成與實際運用忽視直觀模型操作這一環(huán)節(jié)。 教師方面 對待學(xué)困生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導(dǎo)不夠。其次學(xué)生書寫習(xí)慣欠規(guī)范，計算準確性不高，個別學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤較多，計算能力較差。 三、教學(xué)策略 從上面抽樣試卷完成情 況以及反映出的主要問題是： 學(xué)生方面 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認真程度不夠。比如在計算部分就以小數(shù)四則運算和分數(shù)加減運算為主。此外，應(yīng)用題部分的第 4題考察了學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性以及空間觀念，顯得較難，體現(xiàn)了 “ 難易適度 ” 的原則。 （ 2）難易適度。 試卷特點：（ 1）題型多樣，檢測面廣。題型幾乎全是學(xué)生常見常練的類型。 試卷難易度 本次考試的題目涵蓋了五年級這學(xué)年數(shù)學(xué)課本的主要內(nèi)容。 二、試卷特色 試卷結(jié)構(gòu)，包含六種題型：填空、判斷、選擇、操作與計算、計算、解決問題。 一、測試特點 測試面廣且真實度高。 第三篇：五年級數(shù)學(xué)下冊期末試卷分析 五年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷分析 李翠娥 我們結(jié)束了本期的教學(xué)工作。也就是說在面向全體學(xué)生的同時，一方面對數(shù)學(xué)有濃厚興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)，使他們有更好地發(fā)展。 數(shù)學(xué)教學(xué)既要面向全體，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異。 在教學(xué)中，要加強數(shù)學(xué)知識的整理和復(fù)習(xí)。 在教學(xué)中，除了設(shè)計一些理解、鞏固所學(xué)知識的基本練習(xí)以外，還要根據(jù)教學(xué)實際適當設(shè)計開放性的綜合練習(xí)題，讓學(xué)生通過對答案不唯一的問題的解答，學(xué)會從不同角度去探索和解決問題，形成解決