副州長(zhǎng)某年全州教育工作會(huì)講話稿(編輯修改稿)
2024-09-28 21:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 初中大班額和超大班額比例達(dá)x%，大多數(shù)學(xué)校占地、綠化、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、校舍不達(dá)標(biāo)，制約著義務(wù)教育均衡發(fā)展；職業(yè)教育在學(xué)規(guī)模小，離“應(yīng)讀盡讀”的要求還有很大差距。特別是學(xué)前教育公辦民辦發(fā)展不協(xié)調(diào)，“小學(xué)化”傾向明顯，義務(wù)教育控輟保學(xué)任務(wù)重，高中普職發(fā)展不協(xié)調(diào)，：1，職業(yè)教育水平還比較低。三是經(jīng)費(fèi)投入力度不夠。教育經(jīng)費(fèi)保障更多是依靠上級(jí)投入，州、縣本級(jí)投入不足，甚至上級(jí)要求配套的經(jīng)費(fèi)都難以到位，基礎(chǔ)設(shè)施欠賬還比較多。四是教師隊(duì)伍數(shù)量不足，整體素質(zhì)不高。學(xué)前教育教師缺口大，未完全實(shí)現(xiàn)“一教兩?！?，班額普遍過(guò)大，義務(wù)教育信息技術(shù)、音體美、英語(yǔ)等學(xué)科教師短缺。高中階段教育師資力量不強(qiáng)，職教“雙師型”教師緊缺。特殊教育專任教師不足。民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師“一視同仁”難以落實(shí)。 當(dāng)前，我們正處于脫貧攻堅(jiān)和全面建成小康社會(huì)的重大歷史時(shí)期，教育扶貧成為脫貧攻堅(jiān)“五個(gè)一批”脫貧途徑之一，教育富民、教育利民、教育惠民
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