122基本算法語句-條件語句教案3(編輯修改稿)
2025-01-03 23:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寫條件語句，利用計算器輸入算法程序 .結(jié)合已學習過賦值、輸入、輸出語句， 根據(jù)這個程序，輸入通話時間（精確到分鐘），計算出應(yīng)繳話費，并輸出結(jié)果． Input n If n≤ 3 Then → m Else +(n3)→ m EndIf Print m 3．探幽入微 深化理解 活動： 同桌同學互 出一道題．要求使用條件語句，然后再根據(jù)輸入值，計算并輸出結(jié)果． 設(shè)計 意圖： 讓學生自編含條件結(jié)構(gòu)的問題，可以幫助他們更深刻地理解含條件結(jié)構(gòu)的特征以及算法的本質(zhì) . 從實踐看，學生們提出了許多精彩的問題．有乘車買票、 批發(fā)蘋果、領(lǐng)取校服 、小區(qū)物業(yè)費收取，等等，大多與實際問題相聯(lián)系．學生的學習熱情很高，也展示出他們的聰明才智． 階段小結(jié) ：理解含條件結(jié)構(gòu)問題中的邏輯關(guān)系，學會 設(shè)置條件，感悟算法思想． 學生提出的問題大多只有一次判斷 . 有一個學生提出的問題是：已知函數(shù) y=????? 5， x＞ 0 0， x=05， x＜ 0，編制程序，根據(jù)輸入的自變量的值，計算并輸出函數(shù)值 . 在原教學設(shè)計中，我本打算先提出【問題⑵】：“寫出解方程 ax2＋ bx＋ c＝ 0（ a≠ 0）的一個算法，畫出程序框圖，并編制程序”，然后再提出“去掉 a≠ 0 的限制 ， 添加 b≠ 0 的約束，問題又怎樣解決”的“問題串”，企圖通過“變式”發(fā)展學生的思維 .但是，這樣做又出現(xiàn)了另一個問題，學生對為什么“去掉 a≠ 0，又 添加 b≠ 0 的約束”，感到莫名其妙，我也覺得學生被我“套”住了 . 如果按 原先的 這個設(shè)計 ， 教學可以完全 按部就班地沿著我預(yù)設(shè)的軌道進行 .但是 學生提出 的 這個 問題， 給我嘗試生成教學帶來 很好的 機遇 .學生 所 提出的 是一個涉及 多重條件結(jié)構(gòu)問題， 與我原先的 上述 設(shè)計異曲同工，而這是課堂上 學生自己隨機生成 的問題，利用 學生的問題 ， 達到既定的教學目標，可以更加貼近學生的思想實際，比把學生的 活動 限制在我的預(yù)設(shè)框架里更有利于學生的思維發(fā)展 .于是我 放棄原先的設(shè)計， 在與學生 共同探討了學生提出的這個問題的特點后， 跳過【問題⑵】、【問題⑶】，順勢 提出 下列設(shè)計多重條件結(jié)構(gòu)的問題—— 【問題 2】 .(這原打算做課后思考題的 ) 4．追蹤成果 深入探究 【問題 2】 寫出解方程 ax2+bx+c=0 的一個算法，畫出程序框圖，并編制程序 . 設(shè)計 意圖： 放手讓學生嘗試著去做．若有困難可以自我 添 加限
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