人生一課讀后感(編輯修改稿)
2024-09-28 14:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 候，開(kāi)學(xué)不久，是一個(gè)周末，“我”整天忙著在球場(chǎng)上訓(xùn)練，不準(zhǔn)備去聽(tīng)課。當(dāng)“我”到球場(chǎng)上是卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶球鞋?！拔摇钡浇淌依锶ゴ┬?，不料老師給“我”一個(gè)人上課，“我”很感動(dòng)，后來(lái)很多同學(xué)也來(lái)了，這一節(jié)課給“我”留下了不可磨滅的印象。 讀了《人生一課》我深深地感受到。不管遇到怎樣的困難和挫折，我們都不應(yīng)該辜負(fù)別人對(duì)自己的信任和尊重。文中的“我”就是為了不辜負(fù)老師對(duì)“我”的信任與尊重采用心的去聽(tīng)老師的課，正是因?yàn)椤拔摇钡倪@一個(gè)舉動(dòng)，其他的同學(xué)才會(huì)被感染的，老師為了上一節(jié)課需要花很多的心思去研究教材、吃透教材，需要花很多的心血，這時(shí)候如果我們不尊重老師的話就太不應(yīng)該了。 記得第一次小隊(duì)活動(dòng)，小隊(duì)長(zhǎng)好不容易想出那干什么，制定出了一個(gè)周密的活動(dòng)計(jì)劃，號(hào)召大家去參與，但是到最后參加的卻只有可憐的兩個(gè)人，奶奶一般都不到，那些沒(méi)有參與的人又沒(méi)有想過(guò)這些。 真的，不管遇到怎樣的困難和挫折，我們都不應(yīng)該辜負(fù)別人對(duì)自己的信任和尊重，這樣我們回憶往事的時(shí)候，才不會(huì)有什么遺憾。 第三篇：《一師一堂課，一課一人生》一師一堂課，一課一人生 場(chǎng)口鎮(zhèn)小夏雪（23號(hào)） 古人說(shuō)。“感人心者，莫先于情?！笨梢?jiàn)動(dòng)人的語(yǔ)言才能感人，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和強(qiáng)烈的求知欲，才能使學(xué)生的注意力高度集中在教師身上、書(shū)本上。一堂四十分鐘的課，對(duì)于大部分好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是一種難耐的“煎熬”，而今天我們?cè)诖航行∨c那兒的學(xué)生度過(guò)了一節(jié)引人入勝、溫馨感人的語(yǔ)文課。王丹老師用生動(dòng)的課堂語(yǔ)言引領(lǐng)著孩子們進(jìn)入了一個(gè)充滿溫情的動(dòng)物世界，她課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練干凈，沒(méi)有重復(fù)繁瑣的言語(yǔ)，注重學(xué)生情感激發(fā)，做到了把課堂歸還給學(xué)生，也讓學(xué)生從課文里的細(xì)節(jié)了解到人與動(dòng)物的溫馨故事，我們這些聽(tīng)課老師也倍感溫馨。 值得一提的是王老師甜美悠揚(yáng)的聲音，一開(kāi)口，就讓我驚呼“鞠萍姐姐”，她時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)、時(shí)而俏皮活潑、時(shí)而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)、時(shí)而幽默風(fēng)趣，使無(wú)聲的漢字通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言立刻變得有聲有色，有血有肉。生動(dòng)形象的語(yǔ)言為學(xué)生展現(xiàn)了一副妙趣橫生的畫(huà)面，也燃起了學(xué)生們的求知熱情，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，整節(jié)課熱情高漲，小手如林。 《跑進(jìn)我家的松鼠》這一篇文章，王老師用了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容和文章主旨，并且鍛煉了學(xué)生善于觀察和對(duì)課文提煉總結(jié)的能力。王老師對(duì)于學(xué)生的回答總是字字璣珠，言簡(jiǎn)意賅，并不重復(fù)學(xué)生的答案，而是用一些更恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)去總結(jié)，讓學(xué)生看到了自己的被肯定以及需要提高的地方。其實(shí)在很多公開(kāi)課上，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生走到上課老師鋪墊的路上時(shí)，教師總會(huì)因?yàn)橹倍f(shuō)過(guò)多的話，這樣就會(huì)主次不分，有點(diǎn)“荒草多了，苗就看不清”的味道。 數(shù)學(xué)課不同于語(yǔ)文課，它是用邏輯力量去吸引學(xué)生的，湯海云老師的課用一步接一步、一環(huán)扣一環(huán)的嚴(yán)密邏輯教學(xué)征服了我們大家?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》這一課，湯老師用已知的長(zhǎng)方形面積作為導(dǎo)入，讓學(xué)生從已知去探索未知，也早早地暴露了某些容易被誤導(dǎo)的思維方向，湯老師抓住錯(cuò)誤，立刻通過(guò)驗(yàn)證讓學(xué)生在一開(kāi)始就消去了迷霧。通過(guò)這節(jié)課，可以讓我們了解到湯老師備課相當(dāng)仔細(xì)，考慮周全，憑著多年的經(jīng)驗(yàn)，在課堂練習(xí)中就處處設(shè)計(jì)“陷阱”，讓學(xué)生防不勝防，幫助學(xué)生養(yǎng)成做題仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度。每一次的探究都為得出一個(gè)規(guī)律，目的性很強(qiáng)，課堂思路非常清晰分明，過(guò)渡自然，不會(huì)讓講課內(nèi)容猶如散沙，沒(méi)有一點(diǎn)粘性。湯老師從身邊的小事做起，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度努力提升自身素質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育。 英語(yǔ)課對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)總是有那么點(diǎn)尷尬，由于農(nóng)村孩子的知識(shí)程度良莠不齊，生 活環(huán)境等客觀原因
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