‘‘兵教兵’’‘‘一幫一’’活動總結(jié)_(編輯修改稿)
2025-09-28 13:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們圍繞某一問題互相討論研究， 交流心得體會，教師巡視并了解學生遇到的疑難問題，使學生通過共同活動，最大程度地促進自己以及他人的學習。小組討論式“兵教兵”能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。而且大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家共同完成學習任務。 一對一式的“兵教兵”。 一對一式的“兵教兵”就是2人同伴互幫互助的一種形式，這種形式除了和小組討論式有大致相同的優(yōu)點外，具有形式上更靈活、操作更方便的特點。課堂上、課堂外都能進行。洋思中學不分快慢班，在排座位時，他們堅持優(yōu)、差生搭配同桌，以便于課堂上“兵教兵”，便于課后一幫一。到洋思中學課余隨便到教室走一走，就能看到兩人一組兵教兵的場面，使好生、差生得到同時提高。因此，老師要在深入了解學生的學習和成長狀況的基礎(chǔ)上，公平合理地進行分組、排座，運用優(yōu)、差生搭配的原則，讓學生進行一對一的互幫互學，讓優(yōu)生有事做，有提高；讓后進生有進步，從而提高整體成績。一對一搭配，怎樣才是最合理。第一帶最差生，最近發(fā)展區(qū)遠是一方面，容易出現(xiàn)后進生拖尖子生后腿現(xiàn)象，幫了別人，自己成績下降了，不可取，在一個班集體如何才能既保護尖子生，又能做到學生間互幫互學，提高整體成績，應該認真研究。江蘇洋思中學是普通農(nóng)村中學（初中），考入重點高中的比率高于城市名牌初中，不少城市學生都到洋思去念書。 從兵的強弱來看，兵教兵又可分為以下幾種： 強兵教弱兵。 這是一種最容易理解、實踐中廣泛使用的“兵教兵”，無論是小老師式、小組討論式還是一對一式都少不了強兵。洋思中學優(yōu)、差生搭配排座就是強兵教弱兵的一個典型例子，我們學校各班基本都采用這種方式，這里不再贅述。] 強兵精強兵。（尖子生之間“兵教兵”） 如果僅僅強兵教弱兵，強兵的提高一定有局限性，不利于優(yōu)等學生向更高層次發(fā)展。例如那些要參加學科競賽的學生，有望能考上北大、清華的學生，他們的實際水平可能已經(jīng)超過了老師，他們甚至已不需和其他同學一起正常上課，對于這些學生，好多重點中學把他們集中到另一個教室，一起研究學科競賽題，互相啟發(fā)，達到強兵精強兵的效果，在學科競賽中獲獎。這種做法也可以應用到學科培優(yōu)的工作中。我們學校高中段有的年級采用了這種方法，去年柏雯瑛這個年級應該說見到了好效果。高三尖子生自習課可以給予他們單安排教室，可以按學習成績掐，只要達到規(guī)定分數(shù)誰都可以進這個教室自習。有效開展尖子生之間的“兵教兵”。 弱兵助弱兵。 魏書生說過，我不會教書，是
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