8終生學習學習社會現(xiàn)代培訓和開發(fā)(編輯修改稿)
2025-09-28 12:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 推展和實施學習社會。這些機構(gòu)和組織有： 聯(lián)合國教科文組織 聯(lián)合國教科文組織在1985年舉行的第四屆國際成人教育會議中，通過了一項支持人人有學習權(quán)的決議案。 在1997年召開的第五屆國際成人教育會議的漢堡會議中，重新提出這項思考，指出學習是一項權(quán)利，一種享受，以及一份共同的責任。這種權(quán)利為全民所應(yīng)平等享有。（unesco，1996） 1972年出版了富爾的報告書――《學會生存》。 1996年發(fā)表了德洛爾的報告書――《學習――內(nèi)在的財富》。 《學會生存》和《學習――內(nèi)在的財富》兩本書，在全世界起有重大的影響。 經(jīng)濟合作與發(fā)展組織 經(jīng)濟合作與發(fā)展組織在70年代進行“回流教育”（recurrenteducation）的研究。1973年出版了研究報告書――《回流教育：終生學習的策略》（oecd，1973）。1994年6月，第三屆經(jīng)濟合作與開發(fā)組織（oecd）國際討論會在日本召開，會議對日本文部省提出的三項終生學習議題進行了廣泛的討論。 1994年11月，在意大利羅馬舉行了“首屆世界終生學習會議”，會議強調(diào)了終生學習對教育、政府和社會的影響，認為如果沒有終生學習的意識和能力就難以在21世紀生存，“終生學習是2l世紀的生存概念”。 在1996年的部長會議中，提出了“全民終生學習”的主張。 歐盟 歐盟于1995年發(fā)表名為《教與學：邁向?qū)W習社會》的白皮書。該報告書提出，未來的社會必將是一個學習的社會，知識和技能將扮演重要的角色。當前社會正面臨著三大沖擊：資訊社會，國際化和科技知識等。為有效地應(yīng)對這些沖擊，必須要有廣泛的基礎(chǔ)知識和具有工作和生活的能力。報告書提出，邁向?qū)W習社會的具體途徑為： 鼓勵獲得新知：可行途徑包括建立和能認可制度，促進流動，運用多媒體教學； 促進學校和企業(yè)界的緊密結(jié)合：可行途徑包括教育對工商界的開放，企業(yè)對民眾提供訓練機會，學校和公司之間的合作等； 排斥對學習機會的不平等，促進社會的統(tǒng)合，照顧不利群體：可行途徑包括開辦第二次學習機會，建立歐洲志愿服務(wù)體系； 精熟三種語言：以增廣見識，拓展文化視野； 兼顧資本投資和人力資本的訓練投資。在顧及人民利益的基礎(chǔ)上妥善運用。 次年，歐盟將1996年訂為歐洲終生學習年。 美國卡內(nèi)基高等教育委員會 美國卡內(nèi)基高等教育委員會于1973年發(fā)表《邁向?qū)W習社會》（towardalearningsociety）一書，提出構(gòu)建學習社會的具體構(gòu)想，包括回流教育、遠程教育、開放大學、社區(qū)學院等（thecarnegiemissiononhighereducation，1973）。 美國卓越教育委員會 美國卓越教育委員會于1983年提出了《國家在危機中。教育改革的必要》的教育改革報告書中，指出教育改革的重點應(yīng)致力于學習社會目標的實現(xiàn)。在學習社會中，教育機會不僅存在于學校內(nèi)，同時應(yīng)擴大到家庭、工作場所、圖書館、美術(shù)館等，即個人在工作與生活中均享有教育的機會。 英國“全國高等教育研究委員會”和“全國繼續(xù)教育與終生學習顧問小組” 英國的“全國高等教育研究委員會”于1997年發(fā)表《學習
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