從抓蚯蚓開始有感(編輯修改稿)
2024-09-27 08:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的做了自以為應(yīng)該做的事情，但是譚校長(zhǎng)給我提出了一個(gè)建議：學(xué)會(huì)等待。從那起，反思著自己的課堂，反思著自己的教學(xué)，是的，自己包攬了一切。從那次公開課后，我不再搶學(xué)生的臺(tái)詞，不再學(xué)生思考的時(shí)候打斷他們，而是像《從抓蚯蚓開始》里面的老師一樣等待，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，等待能把課堂創(chuàng)造出活躍的氣氛，學(xué)生開始反駁別人的觀點(diǎn)；等待能使學(xué)生學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂上，他們的思維讓我無(wú)法想象；等待能增加凝聚力，學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人的角度去思考，去傾聽，去幫助。就是等待，給了我意想不到的驚喜，意想不到的收獲。 二、運(yùn)動(dòng)的課堂 新課標(biāo)指出。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。那么怎樣才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢。 在案例中，這位老師用一個(gè)問(wèn)題。怎樣從能看課桌上的蚯蚓有什么特點(diǎn)，然后發(fā)表自己的看法。充分讓學(xué)生去觀察、去操作，去說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，是的這堂課生動(dòng)有趣，超越
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