【文章內容簡介】 看來也是有所悔恨的；竭 盡了自己的努力如果沒有到達的話，就可以沒有悔恨的了，難道誰還會譏笑他嗎？① 力足以至焉： “ 焉 ” 后省去 “ 而不至者 ” 之類的話。意思是：力量足以達到那里如果沒有達到的話。 ② 于人為可譏：在別人看來是可以嘲笑的。于，在。 ③ 有悔：有所悔恨的。 ④ 其：豈、難道。） [力足以至但沒有至，可譏可悔；盡了志而未至，可以無譏無悔。通過對比強調三個條件中 “ 志 ” 最重要。 ]此余之所得 ① 也。 （這就是我這次游山的心得。 ① 所得：所得到的收獲。） [最后一個 “ 得 ” 字呼應段首，歸結全段。在這里，作者提出到達 “ 世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀 ” 的境界必備的三個條 件，并說明三者之間的關系。如果說 “ 志 ” 與“ 力 ” ，指的主觀條件，那么外物 “ 以相之 ” ，說的則是客觀條件。事業(yè)的成功，主觀條件和客觀條件都重要，都不可或缺，但是比較起來，哪一個更重要？ “ 然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎 ” ，從會不會給人生帶來遺憾的角度說，從有沒有實現(xiàn)人生價值的角度說， “ 志 ” 是第一位的。王安石既強調了客觀條件的重要，又特別地強調發(fā)揮人的主觀能動性，含有樸素的辯證唯物主義的思想。 ] 第三段，寫游華山洞的心得，這是全文的重點。作者先借托古人，說古 人游覽觀賞，因為 “ 求思之深而無不在 ” ，所以 “ 往往有得 ” 。以此暗示游褒禪山只要如古人那樣 “ 求思 ” ，也會 “ 有得 ” 。于是文章以游洞為喻，以 “ 得 ” 為中心，進行逐層論述。用 “ 奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀 ” 比喻某種最高成就的境界。這種境界 “ 人之所罕至 ” ，只有很少的人才可以達到。怎樣才能達到呢 ?作者提出了三個 “ 不能至 ” ： “ 非有志者不能至也 ” ， “ 力不足者，亦不能至也 ” ， “ 無物以相之，亦不能至也 ” 。這三個 “ 不能至 ” 從反面提出了達到目的的三個必要條件。在提出 “ 志 ” 這個條件時，用雙重否定句強調；在提出 “ 力 ” 和 “ 物 ”這兩個條件時，又分 別把 “ 有志 ” 作為基本前提，也強調了 “ 有志 ” 。這就揭示了三者之間的辯證關系，首先要有 “ 志 ” ，其次要有 “ 力 ” ，再次要有 “ 物 ” ，三個條件按照它們的重要性依次排列，這樣便把道理說得清楚、完備而透徹，邏輯十分嚴密。最后，以 “ 此余之所得也 ” ，收束這一段議論，歸結到作者思想上的收獲，回應段首。文章以古人 “ 有得 ” 始，以自己 “ 所得 ” 終，前后呼應。 這段文字所以有很強的說服力，還在于它緊扣了游洞的實際，不是泛泛而談。例如“ 夫夷以近，則游者眾 ” 是對前洞 “ 平曠 ” ， “ 而記游者甚眾 ” 這個現(xiàn)象的概括。 “ 險以遠， 則至者少。而世之奇 偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也 ” ，則是自己游后洞生發(fā)出來的感想。 “ 有志矣，不隨以止也 ” 責備了自己因為無“ 志 ” ， “ 遂與之俱出 ” 。 “ 有志與力，而又不隨以怠 ” ，責備了自己 “ 力尚足以入 ” 卻 “ 隨以怠 ” 。 “ 無物以相之，亦不能至也 ” ，責備自己 “ 火尚足以明 ” ，卻未能 “ 極夫游之樂 ” 。最后作者又扣住一個 “ 悔 ” 字進一步展開議論，通過對比 “ 力足以至 ” 而未能至和 “ 盡吾志也而未能至 ” 兩種情況，得出 “ 可譏 ”“ 有悔 ” 和 “ 無譏 ”“ 無悔 ” 兩種結果。這一正一反的兩層意思，突出了 “ 有志 ” 的決定作用，并且提出 “ 盡吾志 ” 的高標準要求，從事物的規(guī)律性歸結到人的主觀能動性。由于作者的議論完全是從自己游洞實踐中抽象出來的道理，避免了空泛的說教，因此讀起來不僅使人折服，而且使人感到親切生動。 余于仆碑 ① ，又以 ② 悲夫 ③ 古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者 ④ ，何可勝 ⑤ 道也哉！（我對于那倒在地上的石碑，又因此嘆惜那些古代書籍的失傳，后代人弄錯了它流傳的文字，因而沒有人能夠說明白的事情，哪能說得完呢！ ① 仆碑：倒下來的石碑。 ② 以： “ 以之 ” 的省略，因此，由此。 ③ 夫：代詞，那些。 ④ 謬其傳而莫能名者：弄錯了它的流傳文字，因而沒有人能 夠說明白的情況。謬，使 ?? 錯，弄錯。其，指古書。名，指識其本名，這里用作動詞。 ⑤ 勝：盡，完全。） 此所以 ① 學者不可以不深思而慎取 ② 之也。 （這就是今天治學的人不可不深入地思考、謹慎地選取的緣故了。 ① 所以：表原因。 ② 慎取，謹慎地擇取。） 第四段，借仆碑抒發(fā)感慨，提出治學必須采取 “ 深思而慎取 ” 的態(tài)度。這一段與第一段記仆碑文字和訂正讀音相照應。先由所見的仆碑引出感慨，指出由于 “ 古書之不存 ” ，致使后人以訛傳訛。 “ 何可勝道也哉 ” ，這是從個別到一般，由 “ 華山 ” 的 “ 音謬 ” 概括出社會上輾轉訛誤，相沿失實的普遍情況。針對 這種情況，提出 “ 學者不可以不深思而慎取之也 ” ，這是從具體到抽象，概括出研究事物必須去偽存真的道理。這段議論一正一反：從反面加以否定，批評 “ 謬其傳而莫能名 ” ；從正面加以肯定，強調 “ 深思而慎取 ” 。 第三、四段是文章的第二部分，寫游山的心得。作者借古人發(fā)筆， “ 古人之觀于山川草木蟲魚鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也 ” ，那末，作者這次游山， “ 求思 ”之后有什么 “ 得 ” 呢？文章寫了兩點，一是游洞之得，人要想成就一番事業(yè)，必須要有三個不可缺少的條件，而其中關鍵的一條是自己有沒有 “ 志 ” 。 “ 志 ” 是 “ 求思 ” 的目標和動 力。二是由碑引發(fā)的聯(lián)想，對待前人的東西，一定要深思而慎取，不能人云亦云。這是 “ 求思 ”的方法。文章扣住 “ 求思 ” 和 “ 得 ” 三個字盡興發(fā)揮，深刻生動，振聾發(fā)聵。 四人者：廬陵 ① 蕭君圭君玉，長樂 ② 王回深父 ③ ，余弟安國平父、安上純父。 （同游的四個人：廬陵人蕭君圭，字君玉；長樂人王回，字深父；我的弟弟安國，字平父，安上，字純父。 ① 廬陵，現(xiàn)在江西吉安。 ② 長樂，現(xiàn)在福建長樂。 ② 父： fǔ，通 “ 甫 ” ，古人常在“ 字 ” 的后面加一 “ 甫 ” 字，下文 “ 平父 ”“ 純父 ” 的 “ 父 ” 同。） 至和元年 ① 七月某日，臨川王某 ② 記。 （至和元年七月某日， 臨川人王某記。至和元年：公元 1054年。至和，宋仁宗的年號。 ② 王某，王安石。古人作文起稿，寫到自己的名字，往往只作 “ 某 ” ，或在 “ 某 ”上冠姓，以后謄寫時才把姓名寫出。根據(jù)書稿編的文集，也常保留 “ 某 ” 的字樣。） 第五段是第三部分，是記游的結尾，補敘同游者的籍貫、姓名和作記時間，以及作者籍貫、署名。這是寫游記常用的格式。 特色鑒賞 ，敘議結合。 本文不同于一般的游記，不重山川風物的描繪，而重在因事說理，以說理為目的，記游的內容只是說理的材料和依據(jù)。文章前面記游山，后面談 道理，記敘和議論結合得緊密而自然，并且前后呼應，結構嚴謹，行文縝密。文中的記游內容是議論的基礎，是議論的事 實依據(jù)；議論是記游內容在思想認識上的理性概括和深化。前面的記游處處從后面的議論落筆，為議論作鋪墊；后面的議論又處處緊扣前面的記游，賦予記游內容以特定的思想意義。記敘和議論相輔相成，互為補充，相得益彰，因事說理，以小見大，準確而充分地闡述一種人生哲理，給人以思想上的啟發(fā)，使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內容和諧統(tǒng)一，所以深得人們贊賞?！豆盼挠^止》評論此文說： “ 借游華山洞，發(fā)揮學道?；驍⑹拢蛟徑?，或摹寫，或道 故，意