7學習關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見心得體會(編輯修改稿)
2025-09-26 17:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 評估工作是2009年參照XX省的評估辦法和評估標準制定的，經(jīng)過十幾年的風雨，該標準已經(jīng)無法順應新時代對學前教育優(yōu)質普惠發(fā)展的新要求，我市對原有的評估指標進行調(diào)整和補充，探索各級示范園創(chuàng)建的流程、指標以及標準說明，便于評估工作得以客觀、高效開展。 一是融進科學理念。2010年國務院頒布《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》以來，社會各界開始關注學前教育機構的質量問題，也成為幼兒園舉辦者自身發(fā)展的需求。因此我市對評估標準的評估要素核對，與時俱進地融進新理念、新思想，增加新時期學前教育過程中的新內(nèi)容、新情況，力求讓示范園評估“泉州模式”的評估體系與新時代的學前教育發(fā)展形勢接軌。 二是推行減負評估。為切實減輕申報園所在創(chuàng)建迎評過程中的負擔，不斷豐富示范園評估“泉州模式”的內(nèi)涵，推行減負評估，力求評估內(nèi)容人本化，評估手段多樣性，評估指標可操作性，評估方法創(chuàng)新性。在評估指標中增加了評估辦法和目錄索引，評估專家赴申報園所進行現(xiàn)場評估中，申報園不再按評估標準提供檔案資料，而是側重實地評估的現(xiàn)場，根據(jù)評估辦法的要求提供目錄索引，評估專家直接到園所的檔案室、教師辦公室、各功能室進行查閱，逐步實現(xiàn)評估工作簡化程序，從而使評估工作規(guī)范化、信息化，真正達到為基層減負的目標。 三是聚焦評估實效。針對評估要素寬泛、操作性不強的問題，在評估指標中我市增加了具體要求，進一步明確創(chuàng)建過程要“怎么做”，讓評估工作更有實效性。我們倡導示范園評估“泉州模式”的評估過程，是以評估現(xiàn)場和幼兒表現(xiàn)為主旨，通過環(huán)境和活動看教師和幼兒，再通過師幼表現(xiàn)和園長匯報看
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