7在全市普通高中課程改革動員大會上的致辭(編輯修改稿)
2025-09-26 15:54 本頁面
【文章內容簡介】 中課改試點工作，為即將進行的全省高中課改工作提供了一定的實踐經驗。 （三）高中課程改革是教育科學發(fā)展的重要舉措，是教育內涵發(fā)展的重要機遇，是實施素質教育的重要載體 。目前，全社會都在講科學發(fā)展。什么是科學發(fā)展。以人為本，全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展才是科學發(fā)展。教育系統(tǒng)怎樣科學發(fā)展。應該認識到課程改革是教育系統(tǒng)貫徹落實科學發(fā)展觀的重要舉措：要堅持科學發(fā)展，就要堅持課程改革；要堅持內涵發(fā)展，就要堅持課程改革；要實施素質教育，就要堅持課程改革。 。有的校長說，我想實施素質教育，苦于沒有機遇，而現(xiàn)在課程改革就提供了這樣的機遇。葉瀾教授在常州二實小搞的新基礎教育很不容易，原因在于它是一個學校在做。即使有幾個學校在做，沒有大環(huán)境的支撐也很難。但是，從今秋起，全省所有高中都進入課改實驗區(qū)，小學四個年級，初中第二輪啟動課改，這種大環(huán)境對于推動高中課程改革無疑是千載難逢的契機。在義務教育課程改革三年實施的基礎上從事高中課改，我們應該確立機遇意識，把實施高中課改作為高中階段實施素質教育的重要抓手。 。課堂是實施素質教育的主陣地，課程是實施素質教育最核心的內容。因此，在研究教育目標、內容、方法、評價等問題時，都離不開課程改革這個載體。我們必須牢牢把握高中課改的方向，堅持課改不動搖。 （四）高中課程改革是教育系統(tǒng)一場關鍵的、深刻的、系統(tǒng)的革命 課程改革是一場改革教育系統(tǒng)制度、運行、思維和評價方式的關鍵的、深刻的、系統(tǒng)的革命。 從課程目標來看，以前是以學科、知識為中心，今后要以人的發(fā)展為中心。 從課程管理來看，高中課改實施以后，今后的課程有國家課程、地方課程和校本課程，學生可以自主選擇課程，教師要負責指導學生的選修和選班。同時，不但要努力挖掘、開發(fā)校內資源，還要建設、整合和利用校外資源；另外，要有效利用互聯(lián)網的健康資源，切實為課程改革提供有力的資源保障。 從組織方式來看，課程改革實施后，原有的教學組織管理要打破。從高二起，將要實行“走班制”，就是學生背著書包找課堂；還要實行“學分制”，每個學生由于興趣愛好不同，選擇不同，將擁有一張有別于他人的課表；考不同的高校，有不同的學分要求，但只要修滿一定的學分就能畢業(yè)；高中課改如果真正實施到位，延續(xù)數(shù)百年的班級制、學年制的歷史將要改寫。 從課程評價來看，新課程重視過程評價、綜合評價和開放評價。每一個學生都有一個成長記錄袋，記錄學生成長過程中的思想、行為等軌跡；評價不僅局限于知識層面，還涉及動手能力和實踐能力；評價是一個開放的系統(tǒng)，不僅有教師評價，還有學生互評、社會評價，考試評價中不僅有學業(yè)成績，還有綜合素質測試。 從隊伍建設來看，由于實行模塊式教學和學生自主選課，對教師的知識結構和學校的教師結構提出了更高的要求，按照新課程要求，一所高中要開設數(shù)十至上百門選修課，從理論上來說，
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