7新時代基層黨員教育培訓模式和方法的探索與實踐(編輯修改稿)
2025-09-26 12:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 訓力度不大，管理工作滯后，不能及時掌握支部黨員流動去向及聯(lián)系方式變更情況，造成部分黨員在思想、行為上放任自流。一些基層黨組織對黨員 第 8 頁 共 18 頁 的教育培訓缺乏長遠規(guī)劃， “ 三會一課 ” 等組織生活制度落實不嚴，組織黨員集體培訓學習不經(jīng)常。二是黨員黨性意識 “ 淡化 ” 。一些黨員對教育培訓認識模糊，片面認為業(yè)務工作是務實，學習教育是務虛，重工作、輕學習的思想傾向較為嚴重。部分黨員自學意識不強，忙于干日常工作，缺乏對黨章黨規(guī)和政治理論的學習教育，使得價值觀 、人生觀、世界觀發(fā)生了變化，理想信念缺失，黨性意識逐漸淡化。一些黨員的政治熱情降低，組織觀念淡化，不參加組織生活，不愿接受組織管理，不做組織分配的任務，游離于組織之外。這些問題主要存在于一些基層下崗職工黨員、離退休黨員、流動黨員、企業(yè)黨員等特殊群體黨員中。三是經(jīng)費投入保障 “ 弱化 ” 。基層黨員教育培訓的經(jīng)費有限，部分村級組織集體經(jīng)濟薄弱，經(jīng)濟來源較少，以少組織或不組織教育培訓增加經(jīng)濟成本、時間成本和人力成本，在一定程度上影響了工作的積極性和主動性，制約了黨員教育工作正常開展。 足，形式與方法單一。主要表現(xiàn)為：一是教學力量薄弱。從目前全市實際情況看，市委、縣委黨校黨員教育培訓專職教員緊缺，教育教學任務繁重。尤其縣、鄉(xiāng)、村層面基本都是單打一，沒有建立起三級聯(lián)動開放的黨員教育培訓師資庫，農(nóng)村、社區(qū)遠程教育站點的業(yè)務骨干力量十分薄弱，大部分為兼職人員，沒有經(jīng)過專門的業(yè)務培訓，制約了基層黨員教育培訓工作有效開展。二是教育方法單一。從目前的教育形式上 第 9 頁 共 18 頁 看，大部分基層黨組織黨員教育培訓不能結合當前實際工作，不能適應新形勢、新情況和新問題的需要，局限于常規(guī)性培訓，形式單一，內(nèi)容枯燥、方法簡單。集中 表現(xiàn)為：黨員學習教育以會代訓多，集中專門培訓少；讀理論文章、念黨報多，實際操作少；關門培訓多，外出參觀考察學習少，形式比較枯燥單一，尤其對農(nóng)村黨員教育培訓，缺乏農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民特色和新意，不能很好地調(diào)動黨員學習興趣，導致黨員教育培訓入耳不入腦、入眼不入心。三是黨員對象復雜?；鶎狱h員數(shù)量多、流動快、文化程度普遍較低，是黨員干部教育培訓工作的基礎、重點和難點。一些流動黨員因外出務工地點較遠，外出務工時間長等因素，不愿亮身份找組織，處于無組織狀態(tài)，黨的組織、工作和活動對他們不能實現(xiàn)有效覆蓋，教育培訓工作存在盲區(qū)漏 點。農(nóng)村黨員老齡化問題較為突出，大部分農(nóng)村老黨員文化普遍較低，思想保守，觀念陳舊，少數(shù)生活艱難，這部分黨員教育培訓工作較難落實。一些無職業(yè)農(nóng)村黨員與村支部聯(lián)系較為松散，人員難集中、教育難開展的情況普遍存在。 ，內(nèi)容與需求脫節(jié)。主要表現(xiàn)為：一是內(nèi)容上缺乏針對性。新形勢下，黨員的思想水平、生活環(huán)境以及價值觀念等方面發(fā)生了很大變化，而在黨員教育培訓內(nèi)容上，還存在 “ 一刀切 ” 、 “ 一鍋煮 ” 等現(xiàn)象，存在重文件宣傳和理論學習，培訓內(nèi)容與本地、本單位實際聯(lián)系不密切，與機關、 第 10 頁 共 18 頁 農(nóng)村等各層次黨 員需求不切合，沒有緊緊圍繞黨員的現(xiàn)實需求在解決熱點難點問題上下功夫，存在學、用 “ 兩張皮 ” ，理論與實踐、學習與應用脫節(jié)，黨員教育培訓達不到 “ 學以致用 ” 的實際效果。二是形式上缺乏互動性。因基層黨員職業(yè)層次多、數(shù)量分布廣、教學條件有限等因素，一些黨組織在教育培訓前未能及時征求黨員學習需求，在課程設置上缺乏科學性，在培訓方式上缺乏多樣性，在授課過程上缺乏靈活性，普遍都是念念通知、學學文件、讀讀報紙，教師單項灌輸知識，黨員單純接受教育。這種你念我聽、枯燥乏味的單一灌輸式教育培訓，缺少互動交流，多數(shù)黨員對此已經(jīng)產(chǎn)生了 “ 抗體 ” ，無法充分調(diào)動廣大黨員參與教育培訓的積極性和主動性。三是開展上缺乏經(jīng)常性。部分基層黨組織在黨員教育培訓上，活動密度不夠，缺乏經(jīng)常性；一些黨組織只是在上級有活動、提要求時，才組織黨員開展教育培訓；農(nóng)村黨員在教育培新上受思想認識和人力、經(jīng)費等因素限制，在教育培訓持續(xù)化、普及化、常態(tài)化、標準化上普遍存在困難，在 “ 三會一課 ” 等制度落實上存在不到位的現(xiàn)象。 ，數(shù)量與質(zhì)量失衡。主要表現(xiàn)為：一是注重整體數(shù)量，忽視了個別質(zhì)量。從調(diào)研情況來看，全市各級黨組織基本都能落實黨員教育培訓 制度，也學習了大量的內(nèi)容，但部分基層黨組織教育培訓只注重了整體的數(shù)量，黨員個人學習質(zhì)量不高，效果不明顯。造成這種問題的原因，主要是一 第 11 頁 共 18 頁 些黨員自我要求有所放松，學習意識不強，對黨的教育培訓不以為然，滿足于蜻蜓點水式的學習，淺嘗輒止，漂浮面上，甚至把教育培訓活動視為 “ 精神包袱 ” ，思想懈怠，參與積極性不高。二是注重安排部署，忽視了督查指導。各級黨組織都能把黨員教育培訓工作納入基層黨建工作目標責任考核體系，明確黨組織負責人對黨員教育工作的領導責任，制訂了年度黨員教育培訓計劃，也能及時組織黨員按照計劃部署開展教育培
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